第五，专题活动课要注意系列化。心理活动课要根据学生在成长过程中的不同时期、不同年龄、不同生理、心理发展特点而进行整体设计，形成系列化。在不同阶段应有不同的内容，或者同一内容在不同阶段应各有侧重。否则，学生就会笑话学校的心理健康活动课是将自己当成“傻瓜”了。心理活动课不是学生出了问题要去解决才上心理课，而是要根据学生成长过程中，不同时期、不同年龄阶段的心理变化，有计划地进行心理辅导，培养学生健康的心理，做到防患于未然，效果才最佳。

第六，中小学生的心理健康问题主要是发展性的，因此，中小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上。以全体学生作为心理健康教育的对象，对学生成长中遇到的普遍问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障碍学生心理的治疗与行为的矫正，根据学生的不同年龄特征和认知特点，心理健康教育内容和模式的侧重点有所不同，小学可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾，但要始终贯穿一条活动主线，突出实践性和实效性。同时中小学心理健康教育的内容应从生活辅导扩展到学习辅导、职业辅导并重，注重学生潜能的开发。

(三)专题活动内容设计举例

根据上述设计策略，我们对小学、初中和高中阶段心理健康教育课程设计，做出了一些尝试，下面以高中生心理健康教育专题活动为例，简要说明专题活动课程内容及特点。

大致而论，高中阶段专题活动内容设计涉及：趣味心理现象或心理实验，如各种“效应”，主要是激发学生的兴趣，扩展学生的知识面;介绍与训练内容有关的基本知识、原理。内容安排见下表。

高中心理健康教育专题内容

专题相关知识活动设计

专题1

环境

适应1.班级群体的同质结构与异质结构

2.人际适应初期的首因效应理论

3.班级磨合期的人际适应行为理论

4.环境适应能力研究1.自然环境协调与适应

2.社会环境适应

专题2

学习

心理1.学习理论与学习辅导策略

2.高中生的身心特征与学习

3.影响学习的因素1.智力训练

2.非智力因素训练

3.学习方法训练