四

大学里上课时间少，作业少，可供学生自由支配的课余时间多，于是就有不少学生乐道 于参加各种学生组织和学生社团的活动。这些学生学习成绩普遍较差，甚至很差。但由于他们好多是学生干部，与老师的接触较 多，关系较密切，于是好多老师在评定成绩时，常常对这部分学生手下留情，否则这部分学 生不及格者不在少数。

还有一些学生，受社会上拜金主义、享乐主义思潮的影响，满脑子只想挣钱 ，不想学习，挣钱的兴趣比学习的兴趣大得多。于是在校园里做生意，忙得不亦乐乎。 学习反倒成了可有可无，无关紧要的事情。怎样避免和克服这种现象呢?

首先，要引导学生学会自主学习。要让学生懂得大学里上课时间少，作业 少，课余时间 多，正是按自己的特长和兴趣爱好自我设计、自我发展的大好时机。应该珍惜这一大好时机 ，勤奋学习，最大限度地充实自己，发展自己。

其次，要让学生分清主次。毛主席曾说，学生以学为主，兼学别样。意思是说，学习是学生最主要的活动和任务;学生首先应该保证学习好有关的功课，然后才 去参加各种活动或勤工助学。也就是要分清主次，不要喧宾夺主，不要因参加学生组织和社 团的活动，或者因做生意赚钱而放松了学习。

第三，老师要加强对学生的管理。不能因为一些学生参加学生组织和社 团的 活动，或因做生意赚钱就可以经常迟到早退，甚至随意旷课。也不在评定成绩时对他们“高 抬贵手”，而是与大家一样，一视同仁，严格要求，以使他们重视学习，认真学习，耐 心学习。

五

高校扩招以后，毕业生越来越多，使就业形势愈来愈严峻。地方性高校由于学校层次低 ，知名度小，社会评价不高，学生整体素质欠佳，以及老专业不吃香，新专业实力不强等原 因，使毕业生的就业就更加困难。

针对这种情况，学校有必要帮助学生分析问题、解决问题，形成正确的就业思想， 排除对就业的过度担忧。

首先，要转变就业观念。地方性院校一般都远离大中城市，地理位置普遍 比较偏远，交 通、信息都比较闭塞，学生也主要来自当地，学生的思想比较滞后，在就业观念上受传统思 想的影响较为严重，好多学生和家长仍然把就业目标盯在党政机关、事业单位、国有企业上 ，使就业的范围狭小，竞争更趋激烈。所以学校要教育学生转变就业观念，引导学生扩大就 业视野，积极主动地到民营企业，个体企业，到乡镇就业，甚至自谋职业。

其次，要找准位置。地方性院校的学生要敢于面对现实，正视自己，找准 位置。如果 找不准自己的位置，在就业上总是与一流大学、重点大学的学生攀比，挑肥拣瘦，那么就很 难就业。如果找准了位置能客观地认识自己，就业就比较容易了。

第三，要相信自己。地方性院校的学生虽然头上没有重点大学、一流大学的光环，没有耀眼的招牌，但毕 竟还在15%的范围内(按国际惯例，我国高等教育已进入“大众教育”阶段)，与那些未 上大学的85%的同龄青年相比较，毕竟有着明显的优势。那些没上大学的青年好多都可以找 到工作，都有事可干，都可以自食其力，难道上了大学，接受过高等教育的地方性院校的毕 业生就无事可做。所以，要相信自己的实力，相信“天生我材必有用”的古训，只要转变就 业观念，敢于面对现实，正视自己，不挑肥拣瘦，那么就一定能够比较顺利地就业。

学生的学习积极性也与老师的教学活动有密切的关系。 现在 好多地方性院校在职称评审中重科研轻教学，甚至把评职称简化为评科研，教学被完全地边 缘化了，出现了在课堂教学上，上好上坏一个样，上与不上一个样的现象。在课时津贴的分配上，也只考虑数 量，不考虑质量，结果是导致了好多教师责任心不强，对教学工作敷衍了事，得过且过， 教学方法单一、呆板，教学效果差，激发不起学生的学习兴致，严重地影响了学生的学习积 极性。所以，要增强学生学习的积极性，就要既抓学生，又抓教师，从学与教两个 方面着手。

参考文献：

[1]陈(文-心)?.学生心理健康与社会适应[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]曾文星.青少年的心理与治疗[M].北京：北京大学出版社，2001.

[3]王淑兰，徐浩渊.大学生心理健康与自我调适[M].西安：陕西人民教育出 版社，2002.

[4]梅传强.大学生心理健康教育[M].北京：中国法制出版社，2001.

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