由于学校教育改革在不断地深化，许多学校逐步 重视 家校合作资源的开发，如举办家长例会、实行家长接待日制度、教师家访、建立家长委员会 等。家长会、家长学校已逐步成为教师与家长联系的重要 方式。但是这些组织在执行、督促、检查上还存在疏漏，如联系方式不当、联系频率不 高、联系面狭窄、联系内容偏、联系制度和组织名不副实等，同时活动周期长。

(四)教师、家长交流的内容偏颇，且缺乏协调、?统一?

教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面，这反映了教师、家长对孩子学业成绩 的高度重视。但是，有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄，即只重视分数;有的 则只注重孩子是不是守纪;至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交 流内容的偏颇，易造 成孩子畸形发展，并使教育实效性降低。

三、心理素质教育家校合作的方式

(一)开设心理素质教育家长培训班

家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质 教育的家长培训班，可以帮助家长提高素质，增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育 家长培训班 的学习内容规定为：学习心理素质教育的基本知识，树立正确的教育观;掌握常用的教育方 法;提高自身素质，“以身立教”;改变教育方式，创造良好的家庭氛围，重视熏陶教育等 。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、 定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法，使家长增长家教知识，主动配合学校工作， 同 时利用反馈机制，学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势，提高学生心理素质教育的 效果。

(二)加强家校联系

家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此，学校必须和家庭建 立紧密的合作关系。

加强家校互访。教师应加大家访频率，了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况 、生活情况。定期开家长会，及时对家长进行一些必要的心理健康辅导，使学校和家庭在教 育上取得一致;邀请家长到学校了解情况，共同商榷教育方法;设立热线电话，耐心解答家 长咨询的问题。

座谈、交流。以家长会、家长—教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流， 共同探讨学生的心理素质教育措施，总结家教经验，树立家教典型。

建立家长开放日制度，让家长参与心理素质训练课。通过这种活动，教师、学生、家长可以 在平等的氛围 中交流心得体会，感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容 、教育方式以及学生在学校中的表现，增强家长对学校的信任，拉近家长和教师、家长和子 女的心理距离。

此外，还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛 等)，评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭，为其他家长树立榜样等活动)等。

(三)聘请家长辅导员

为了有效利用家庭教育资源，学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员，负责组织 学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们 在社区的活动，包括少先队体验活动和体育运动等，一般应由学生自己设计，制定出方案后 ，再由家长辅导员提出意见。通过这些活动，使家长和孩子的关系更为紧密，同时增强孩 子的组织能力、合作意识和自信心。

(四)成立家长委员会

北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次 的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是，信息传递(双向沟通)和参与子女学习; 高层次的参与是，应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣;正式的、组织上的参与是，协助 学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见， 家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的，但主 要应有学校发起和组织。一般来说，家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长 委员会和学校的联系，家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学 校心理素质教育实施监督，并经常性地提出建议，督促学校提高管理能力、开展丰富的教育 活动，并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。

参考文献：

[1]张大均，等.小学生心理素质与学业成绩关系的研究，心理发展与教育，2004 (1)

[2]刘衍玲.学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究[J].西南师范大 学学报：人文社会科学版，2000(5).

威廉希尔app  心理学论文栏目