尽管学习投入多，但学优生的综合素质依然令人担忧。容易出现以下问题：1)知识面窄，偏 重书本知识和 专业课的学习，忽视其他知识的积累;2)兴趣狭窄，业余爱好少，为了学习，甚至放弃个 人的兴趣爱好;3)重知识、轻个性和能力，活动或社会实践参与少，人际交往、团队合作 、社会适应、心理素质等均不容乐观。另外，学优生中不乏劳动观念淡薄、劳动习惯差、社 会责任感及道德感差的学生。

5.人际关系的困扰，内心孤独和空虚

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。由于学优生平时只关心学习，加上虚荣、竞争心理的存 在，他们很难与同学进行真正有效的沟通。久而久之，容易与同学疏离，甚至被集体孤立。 尽管努力得到大家的理解和认同，但沟通的广度和深度常常受一定的限制，因此内心压抑和 孤独。加上学优生的知心朋友较少，遇事也只能“单打独斗”，长期下去容易造成交往障碍 。

三、教育对策

在全面、客观地剖析学优生心理的基础上，应针对其可能出现的问题，给予相应的引导和教 育，促进其不断发展和完善。具体地说，可以从以下几方面着手：

1.增强其自我教育的意识和能力

学优生的不良心理或行为，多与他们不能正确地评价自己和看待自己的成绩有关，因此 要从以下几点对他们进行引导：1)客观地认识和评价自己，正确地看待外界的期待和评价 ，确立适当的抱负 水平;2)认识到“好学生”应是德智体美劳的综合发展，既要关心学业成绩，更应重视品 德和个性的健康，不能过分地迷恋分数;3)树立正确的成败观;4)合理地调适自我，保持 健康乐观的情绪和良好的自我平衡能力。

2.实施挫折教育，增强其抗挫能力

首先要培养正确的挫折认知：人生道路不是一帆风顺的，挫折不可避免，但挫折并不可怕 ，经历挫折能使人变得更加坚强和成熟;其次正视挫折，并想办法解决、战胜挫折，积累挫 折经验。另外，应创设挫折情境，或参加社会实践，亲身体验挫折，在 实践中不断磨炼自己，提高适应能力和心理承受能力，培养坚强的意志品质。

3.树立正确的竞争意识，培养团队合作精神

竞争激励个体奋发进取，积极向上，能够调动个体的潜能;合作注重参与和互动，有利 于提高合作能力和团队意识，锻炼人际交往能力;两者相互促进，相互补充。可以组织歌咏 、演讲、绘画比赛等活动，使学优生认识到合作的乐趣和重要性;也可以提倡合作式学习， 组成学习合作小组，定期交流学习心得体会，在互帮互学中，获得更多的乐趣和成就感。

4.建立良好的人际关系

人际交往是个体认识自我、完善自我的重要途径，应引导学优生建立健康和谐的人际关 系。 首先应克服心理上的障碍，积极主动地与人交往;交往时应把握平等、宽容、理解、真 诚互助的原则，积累成功的经验;同时应培养广泛的兴趣和爱好;还应通过群体活动或社会 实践活动，如课堂讨论、文化娱乐等来提高自己的人际交往能力。

5.家庭、学校、社会三位一体，为其创设良好的成长环境

教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。首先要以学生为本，淡化优、 差生的区分，引导学优生正确对待荣誉，正确认知成绩分数;在注重学习的同时，更应重视 健全和完善个性品质。教师既要重视知识技能的传授，又要重视情感、态度、价值观的培养 ;安 排或创设活动情境，培养其合作精神，提高其人际交往能力;还需要加强道德教育、人格教 育和心理健康教育，增强他们适应社会的综合能力。

参考文献：

[1]叶积德.学优生的心理问题及对策[J].青海教育，2001(9，10).

[2]田爱春.优秀生常见的心理问题[J].中小学心理健康教育，2003(10).

[3]闫勤.优秀生的心理问题及教育对策[J].中小学心理健康教育，2002(5).

[4]廖丽华.学优生的心理缺陷问题不容忽视[J].广西教育学院学报，2004(5) .

[5]黄荣平.对学优生的心理分析及教育策略[J].中学政治教学思考，2003(7 ，8).

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