尽管学习投入多,但学优生的综合素质依然令人担忧。容易出现以下问题:1)知识面窄,偏 重书本知识和 专业课的学习,忽视其他知识的积累;2)兴趣狭窄,业余爱好少,为了学习,甚至放弃个 人的兴趣爱好;3)重知识、轻个性和能力,活动或社会实践参与少,人际交往、团队合作 、社会适应、心理素质等均不容乐观。另外,学优生中不乏劳动观念淡薄、劳动习惯差、社 会责任感及道德感差的学生。
5.人际关系的困扰,内心孤独和空虚
“独学而无友,则孤陋而寡闻”。由于学优生平时只关心学习,加上虚荣、竞争心理的存 在,他们很难与同学进行真正有效的沟通。久而久之,容易与同学疏离,甚至被集体孤立。 尽管努力得到大家的理解和认同,但沟通的广度和深度常常受一定的限制,因此内心压抑和 孤独。加上学优生的知心朋友较少,遇事也只能“单打独斗”,长期下去容易造成交往障碍 。
三、教育对策
在全面、客观地剖析学优生心理的基础上,应针对其可能出现的问题,给予相应的引导和教 育,促进其不断发展和完善。具体地说,可以从以下几方面着手:
1.增强其自我教育的意识和能力
学优生的不良心理或行为,多与他们不能正确地评价自己和看待自己的成绩有关,因此 要从以下几点对他们进行引导:1)客观地认识和评价自己,正确地看待外界的期待和评价 ,确立适当的抱负 水平;2)认识到“好学生”应是德智体美劳的综合发展,既要关心学业成绩,更应重视品 德和个性的健康,不能过分地迷恋分数;3)树立正确的成败观;4)合理地调适自我,保持 健康乐观的情绪和良好的自我平衡能力。
2.实施挫折教育,增强其抗挫能力
首先要培养正确的挫折认知:人生道路不是一帆风顺的,挫折不可避免,但挫折并不可怕 ,经历挫折能使人变得更加坚强和成熟;其次正视挫折,并想办法解决、战胜挫折,积累挫 折经验。另外,应创设挫折情境,或参加社会实践,亲身体验挫折,在 实践中不断磨炼自己,提高适应能力和心理承受能力,培养坚强的意志品质。
3.树立正确的竞争意识,培养团队合作精神
竞争激励个体奋发进取,积极向上,能够调动个体的潜能;合作注重参与和互动,有利 于提高合作能力和团队意识,锻炼人际交往能力;两者相互促进,相互补充。可以组织歌咏 、演讲、绘画比赛等活动,使学优生认识到合作的乐趣和重要性;也可以提倡合作式学习, 组成学习合作小组,定期交流学习心得体会,在互帮互学中,获得更多的乐趣和成就感。
4.建立良好的人际关系
人际交往是个体认识自我、完善自我的重要途径,应引导学优生建立健康和谐的人际关 系。 首先应克服心理上的障碍,积极主动地与人交往;交往时应把握平等、宽容、理解、真 诚互助的原则,积累成功的经验;同时应培养广泛的兴趣和爱好;还应通过群体活动或社会 实践活动,如课堂讨论、文化娱乐等来提高自己的人际交往能力。
5.家庭、学校、社会三位一体,为其创设良好的成长环境
教育是一项系统工程,需要学校、家庭、社会的共同努力。首先要以学生为本,淡化优、 差生的区分,引导学优生正确对待荣誉,正确认知成绩分数;在注重学习的同时,更应重视 健全和完善个性品质。教师既要重视知识技能的传授,又要重视情感、态度、价值观的培养 ;安 排或创设活动情境,培养其合作精神,提高其人际交往能力;还需要加强道德教育、人格教 育和心理健康教育,增强他们适应社会的综合能力。
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