通过“两课”教学，解决大学生们遇到的一些具体的思想问题和理论问题，从而达到我们的目的，这无疑是非常必要的。但更重要的是要通过我们的课堂教学开阔学生的思路，拓宽他们的胸怀，从政治上提高他们观察、分析和处理问题的能力。这就需要教师在分析问题时，起点高一些。要做到这一点，就要处理好三个关系：
一是从本校的客观实际出发，放眼国际经济全球化。讲课不光要紧密联系本校的实际情况，还要注意联系国际国内政治、经济、科学、文化等形式的发展变化。
二是紧密联系学生思想、学习、生活实际，着眼于党和国家的大政方针。学生在学习、工作、生活中的种种思想问题和实际无疑总是“两课”联系实际的基本素材之一，但如果仅仅联系这些，必然会使学生观察分析和处理问题的立足点局限在一个很低的位置，考虑问题容易从个人和小团体出发。只有引导学生以党和国家的大政方针为准绳，来观察分析学习、工作和生活中的思想实际，才能站得高，看得远，想得开。
三是解开学生思想疙瘩，提高学生自我教育能力。“两课”教育能否消解学生的思想困惑，对学生的思想意识深处有所触动，是授课效果好坏的一个重要体现。但是，“两课”又不能仅仅停留在“解疙瘩”上，而是要教会学生“解疙瘩”的基本方法，也就是提高自我教育、自我规范的能力。例如我们在讲大学生心理健康课时，就不仅是要上好课，还要帮助学生进行自我心理调节。在讲道德修养时，既要帮助学生纠正不良行为，又要教会学生掌握自觉进行道德品质修养的重要途径和方法。
五、“两课”教学要语言生动得体，打动学生的心
语言表达是否恰当有力，是能否讲好“两课”的一个基本要素。如果我们在讲毛泽东思想概论和邓小平理论概论时，语言表达苍白无力，照本宣科，那么内容再生动，也不会收到感人的效果。因此，要使“两课”打动学生的心，教师必须在语言表达上做到以下几点：
一要朴实无华。上“两课”不能像戏剧表演那样用华丽的词藻、高亢的唱腔和夸张的动作，而应用朴朴实实的、严谨的逻辑把要讲的内容充分表述出来，以达到启发良知、提高觉悟的目的。实践表明，越是朴实的语言，越是实在的道理，越能打动学生的心。
二要生动形象。我们说要求“两课”教师讲课时要语言朴实无华，绝不是不要生动形象的语言，恰恰相反，因为“两课”的内容往往较抽象，所以要讲好就更需要生动形象的语言。事实上，群众的语言最生动，具体真实的事例最感人。因此，“两课”教师在讲课时，应尽量在用语正确的前提下，紧密结合教育内容，多用一些大众化的语言。如灵活运用一些成语典故、民间谚语和歇后语等，以增强语言的幽默、生动和亲切感。毛泽东同志在作演讲和报告时，就经常是妙语连珠，使听过他演讲和报告的人事后久久难忘。我们强调语言生动有力，必须有利于实现教学目标，不能用低级庸俗的语言作为“调味品”，否则会损害教育的思想性和科学性，使人一笑了之，达不到预期的教学目的和效果。
三要言简意赅。“两课”教师在讲课时，要紧紧抓住主题，用鲜明简练的语言把该讲的问题讲清楚，讲透彻，而不要不分主次，泛泛道来。那种一讲课就海阔天空、漫无边际的乱“发挥”，不仅不会打动学生的心，反而会给学生增添思想负担，打击学生的听课情绪，也就达不到预期效果。
六、“两课”教学要与时俱进，利用互联网“网住”学生的心
互联网在我国高校的快速发展，给思想政治工作带来了新的挑战，也带来了前所未有的新机遇，我们要充分发挥互联网在培养人、塑造人中的新型载体和重要手段作用，多建快建各种红色思想政治网站，抢占网络阵地，将“两课”教学搬上网。
在互联网上建立德育网站，必须确保正确的舆论导向，要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时要贴近学生的生活，将教育与服务融为一体，这样才有可能“网住”学生的心。网站可设立新闻时事、素质教育、德育教室、青年志愿者、普法园地等主流板块，弘扬爱国主义旋律，使共产主义世界观、人生观、价值观等思想政治教育内容在潜移默化中深入学生的心，使“两课”教育最终形成“网内网外两手抓，两手都要硬”的网络教育新格局。
社会在发展变化，教育对象也在不断变化，只要“两课”教育工作者以高度的责任心，紧紧抓住学生的心理，针对他们的思想，展开一系列有的放矢的教学，使“两课”听之有趣，学之有味，就能使“两课”教学取得良好的效果，从而在培养学生思想政治素质方面发挥重要作用，为培养未来社会所需要的高素质人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]陈继安.思想工作心理学[M].北京：中国青年出版社，1987.
[2]杨鑫辉，等.大学生心理学[M].南昌：江西高校出版社，1990.
[3]杨德广.大学德育论[M].上海：交通大学出版社，1990.
[4]马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：284-285.
[5]谢海光.互联网与思想政治工作案例[M].上海：复旦大学出版社，2002.