对于学生热心社团工作，我们要肯定他们积极向上的一面：既丰富了学生生活，又锻炼了工作能力。但是也要注意不能因为工作而耽误了正常的学习，毕竟只有学习才是学生的天职。在吸纳新的社团成员时，不仅要考察他们的工作能力，还要在学习成绩方面设一道“门槛”，对一些成绩太差的学生可以暂时拒之门外。这不仅不会打击他们的积极性，反而能激发他们的斗志，努力创造条件。同样。对于已任职的学生干部，学习成绩也应是考察他们的一个标准，对那些成绩不好的干部，坚决让其“下岗”。有了这样严格的标准，促使学生干部注重学习，真正在各方面起带头作用。
近年来，随着对大学生政治思想教育工作力度的加强，高职院校学生党员的发展比例得到很大的提高。积极发展优秀青年学生入党，把优秀青年凝聚到党的队伍和事业中来，使党组织永远保持旺盛的生机与活力，是党兴旺发达的根本保障。但是部分青年学生在入党动机上存在的个人功利倾向等问题也是不容忽视的。考察学生党员，除了政治素质以外，学习态度和学习成绩也应是关键因素。调查时面要广一些，渠道要宽一些，尤其要听取任课教师的意见，鞭策“准党员”和党员学生注重学习，这样才能吸收真正品学兼优的学生加入党组织，从而杜绝动机不纯的人混入组织。
(三)对于学生重专业、轻基础，重实践、轻理论的倾向，要加强思想教育，从根本上扭转过来
高等职业教育是以某一职业岗位为依据，以该岗位 “必需”、“够用” 的理论知识为度来构建岗位能力框图，其培养的人才既不应是只会动嘴、不会动手的“君子”，也不应是仅会动手、知其然而不知其所以然的经验型“老师傅”，而应是具有一定理论知识水平和较高岗位能力的“专才”。高职教育是技术型职业教育，培养技术型人才，除了具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当多的理论知识，具有发展潜能和创新能力，即具备继续学习和自我发展的能力。片面追求实践而忽视理论知识的学习，会产生以下不利影响：一是容易导致学生理论和实践能力的脱节，且不利于学生对实践系统的理解，导致学生朝着“机械者”发展，不能适应实践工具的变动;第二，理论学习的缺乏将导致学生难以承受将来知识自主拓展的需要，不能为将来社会竞争能力的提高提供保障;第三，缺乏理论基础的实践将进一步促使理论与实践脱节，从而不利于理论的发展和实践的进步，使实践只能限于实践本身，而没有较显著的推动其本身及理论发展以及推动社会进步的作用。通过这方面的教育，扭转学生的错误认识。当然，讲授基础课、理论课的老师也应注意因材施教，尽量避免片面的理论推导，降低难度，使理论与实践有机地结合起来，从而调动学生的积极性。
(四)针对学生偏爱于脑力劳动而轻视体力劳动的思想，应加强劳动观教育
高职教育既不同于成人大专，又不同于普通高专，它在培养目标上，尤其突出了同生产劳动相结合这一要求，强调培养第一线技术型人才;在课程设置上，强调加大实践性教学内容。这一办学特点就要求学生不管在学习阶段，还是在将来走向工作岗位，必须具备吃苦耐劳的精神，必须具备愿意动手勤于动手的习性，愿意到生产或管理一线在脑力劳动付出的同时，更愿意更多的体力劳动的付出。这就要求高职生必须树立正确的劳动观，苦乐观以适应这种需要。