学业转型期青少年心理上存在一些障碍虽说是难免的，有些也是暂时的而有些已有一定的根基，不根除，不疏导，将会贻害无穷。

二、学业转型期青少年心理障碍疗法

(一)爱心疗法

爱心疗法就是用一颗热情真诚的慈爱之心真情呵护每一位青少年，消除他们因为环境、内容变化而带来的某些陌生感、紧张感、恐惧感。激发他们团结友爱，奋发向上的心理意识。具体做法是：作为班主任、老师要真诚对待每一位同学，无论碰到什么情况都应具有慈母般的宽容，慈父般的谆谆教导，始终如一的用“情”代替批评、怒斥;在班级里开展系列爱心手牵手活动。针对班级中的特困生发起“捐一份心意，结一份真情”活动。针对班级中后进生发起“三个好汉一个帮”友情传递活动。想更好的发挥爱心疗法的疗效，须对学生了如指掌。因而有必要对每一位学生建立档案：从个人爱好、个性、特长、优点、缺点到家庭的经济状况、家庭的社会关系等作细致的记载，这样才能做到“爱在心中”。

(二)暗示疗法

暗示疗法是指在不伤害青少年自尊的情况下，通过某种情境的设置，用某种语言、动作，对其进行心理暗示，矫正其不良的心理。暗示疗法的关键在于情境的巧妙的设置，既要让对方不失自尊，又要让对方有所觉醒。如对有盲目从众心理的人，课堂上讲这么一个笑话：一名男子有一天走在街上远远看见有人在排长队买东西，他不管三七二十一加入了排队的“长河”，挨了半日轮到他才发现人家卖的是妇女卫生用品。在同学们开怀大笑之余，进行点拨：并不是说所有人都在做的事就一定是好事或者是坏事，做事一定要弄清目的和结果。再如针对盲目自满的人在班会课上先让同学们共同阅读《伤仲永》一文，再展开讨论：方仲永从一位“神童”成为一名普通人最根本的原因是什么?由此进行暗示：成功的最大绊脚石就是盲目自满。暗示疗法需要多次反复。

(三)介入疗法

介入疗法本是医学上用某种特殊的药物注入肿瘤从而从根本上杀死癌细胞的一种治疗肿瘤的新方法。青少年心理的痼疾尤似慢性肿瘤。首先要在这些心理障碍者的周围营造一个友爱、平等、友助，充满情趣的氛围，同时动员全体同学做好三件事：随时准备奉献一句真心鼓励的话;主动与他们做一次恳切的谈心;不求回报的帮助他们解决一件困难的事。目的是让真情、真心注入孤独、冷漠、自私的毒瘤，还原一个健康的机体，健康的心理。

(四)冷冻疗法

冷冻疗法即针对青少年的某种心理障碍采取冷处理的方法，待冷却其心理情绪后再因势利导，晓以利害，避免火力相拼。青少年逆反心理障碍者，在事情发生的当时，师生双方的情绪均有可能高涨，如果采取硬碰硬，有时就会出现火力相拼的尴尬局面。而这时如果采取冷处理，待其感到自己的做法有些过火了，再进行晓之以理的说服，常常会收到事半功倍之效。

很长一段时期，我们往往忽视青少年心理研究。常常以大人的心理、意志来取代青少年的真实的心理，造成了青少年心理残缺。现在教育先知者提出“老师要蹲下来看学生”，也就是要用青少年的心理去看待、解决问题。青少年转型期的心理障碍，也需要我们每位老师蹲下来才能真正透视得到，更需要我们每位老师积极探求医救的良方，才能尽快消灭苗体内的害虫，还幼苗一个健康的机体。

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