实施分层教学的普通话课开设在一年级的第一学期，学生进行毕业前的普通话水平等级测试在三年级第二学期，也就是说，课程结束两年之后学生参加测试，在这两年的时间里如何保持分层教学的效果，并能发挥分层教学的作用，使学生的普通话水平进一步得到提高，是需要解决的一个问题。
以汉语言文学院2008级同学为例，在进行分层教学后，仍有55%的同学未能达到二级甲等，这将影响到学生们将来的就业。因此，如何在分层教学之后仍能发挥其作用，帮助学生改变语音面貌，提高普通话成绩，是值得我们进一步研究的。
注释：
[1]李琛琛：《分层次教学方法初探》，素质教育论坛，2007年，第2期。
参考文献：
[1]高小兵.分层教学分类指导的层次目标和教学过程[J].教育理论和实践，2000，(1).
[2]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京：商务印书馆，2004.
[3]董健康.数学模式的研究与实践[M].天津大学出版社，2007.
[4]严晓云，罗明东.普通话口语层级训练教程[M].昆明：云南大学出版社，2002.