这道题的出错率为72.46%，绝大多数学生选择了B。他们不知道汉语中如果用“为什么”向对方发问，有责问、批评之意，同时也未能注意语气词“啊”的缓和语气的作用。

(2)不懂母语文化和汉语文化在遵守礼貌原则上的差异

徐良和爱人张兰到朋友家做客，朋友夸徐良学习刻苦，张兰最可能的回答是：A.真的，很多人佩服他有毅力;B.他呀，在家就知道看书，什么也不干。

这道题的出错率为44.93%，当自己被赞美时，比较注重谦虚准则的中国人，常以“不”“哪里哪里”等话作出反应;而比较强调得体准则的西方人可能用“谢谢”来回答。B遵守了谦虚准则，是合适的回答。由此可见，即使掌握了全面的语言知识，在实际交际中还是有很多问题，所以语用规则的加强是培养学生言语能力的重要方面。

2.言语技能及交际技能：言语技能即听、说、读、写的技能，言语技能是以语言要素为基础，通过操练而获得的。目前对外汉语开设视听、会话、阅读、写作等一系列课程，已突破传统上的讲授和运用语法结构为纲的教学模式，但应注意的是在课堂上除了要适当有言语要素知识的讲授和大量言语技能的训练外，还要有实际的交际训练。语言规则决定言语的正确与否，言语技能决定言语者是否能使用语言，而实际的交际训练则保证了言语的得体性。它的目的是在什么场合下使用哪些规则可以达到预期或更好的效果，它涉及到语用学、社会学等方面，所以从言语技能到交际技能也有一个转化过程。 　　当然，在实际交际训练中，语境是一个至关重要的因素。“语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，就难于判断这个语言片断的结构和意义。”所以教学中要注重设置一定的语境练习，使学生逐步在头脑中建立起句法结构和相关语境间的联系，进而把基础句转化为交际句，这有助于学生交际技能的大大提高。