1.紧扣目标，不断完善教学内容。根据开放教育专业人才培养目标，我们特别注重该课程和后续课程的街接，如古代汉语与现代汉语中都有文字、词 汇内容、我们梳理有关知识内容，尽量避免重复现象。在课程内容的安排上，以“必须”“够用”为度，为学生语言感知为基础，结合语言研究新成果，注重提高学 生对语言的敏感度，精选教学内容，夯实基础，培养学生自主学习的能力。

在教学资源建设方面，根据教学大纲的要求和课程改革的需要，通过优化选择的方式，使用不同类型的教材。选用比较实用的教材，为适应现代教育对 语文教师的新要求，还应选择大量的参考教材和资料，用于充实教学内容，积极开展教学大纲、教学标准、课程体系、教学内容、教学辅导、学习评价等教学资源的 建设及数字化工作。通过网络，逐步建立起本门课程的教材建设档案以及与之相配套的教学辅助资料。

2.构建网络实践平台，创新写作教学与训练。写作类课程(包括基础写作、应用文写作等)是实践性极强的课程，所以传统写作类课程的教学向来十 分重视实践环节的设计与训练。但是，写作能力的提高，写作技艺的熟谙，仅靠有限的课堂联系及课后作业则又很难达到理想目的。而且，对于在新环境下成长的一 代学生而言，传统教学模式几乎有着难以弥补的先天后先。有签于此，在写作类课程教学过程中积极引导学生创立网上培训基地和写作时间平台，极大地丰富了教学 资源和教学手段，调动了学生的写作积极性，培养了一定规模的写作队伍，形成了对传统课堂教学的有益补充。

首先，网络传播具有传统媒体所不具有的独特优势，他的无边界、超媒体、跨时空、高速度、交互性、数字化的特点，为其成为写作实践活动的良好平台提供了得天地厚的条件。

2.1网络传播可以跨越地域、边界的限制方便地进行全球性的传播，这在很大程度上引发了学生写作的欲望，因为他们知道，自己的文字真真切切地 与别人、与更多的人发生关联，同样，自己也可以轻松地分享到精彩纷呈的“外面的世界”;同时，互联网以超媒体、超文本的方式组织各种信息，“白纸黑字”的 线性文本结构在网络平台上完全可以变成网状的多媒体和超文本结构。这种“超文本结构”大大拓展了学生们的创作表现空间和个性表达空间，他们在网上实践平台 所实现的自由与独创都达到了前所未有的程度;此外，网络的实时传播、瞬时传播和及时传播的特点，也使传统媒体望尘莫及。而且网络平台实际上是一个自由而无 限的虚拟空间，它在传递各种信息的时间上和容量上是可以不受限制的。这些特有的优势都使网上写作实践平台最大程度地吸聚了学生写作资源，最大程度地释放了 学生的写作能量，实现了对传统课堂教学的超越。