人总是在一定的文化环境中生长的，受特定文化的影响，其一言一行必然带有此种文化的印记。来自不同文化的人们在进行交际时难免会遇到大大小小的障碍，因为世界上没有两种文化完全一样。因为有差异，许多我们习以为常的文化现象，对于来自异域文化的人来说可能感很奇特，甚至很难理解，这是因为缺乏对文化差异的了解。为了使交际能够顺利进行，我们必须将不同文化放在一起进行比较，才能知道它们的差异。
3.实用性原则
文化学习的内容不可能面面俱到，我们只能有选择的传授给学生。具体地说，应着眼于英语现实生活中的文化现象。优先传授给学生的应当是对学生交际作用较大的现代的、占主导地位的文化内容，因为人们的交际是与现代的、占主流地位的普通人的交际。
4.层次性原则
在大学生文化意识学习过程中应注意区别表层文化和深层文化，而这两种不同层次的文化在现实生活中往往又有交叉的层面。在教学过程中要区分层次，理清主次，对与学生英语学习有较大积极方面进行重点教授。
5.阶段性原则
我们的语言教学是循序渐进的，所以，文化教学也应相应地分阶段进行，根据不同阶段的英语水平，按照由易到难，由浅人深的原则适应地进行文化教学，使语言教学与文化教学相辅相成。如果不分阶段，不根据学生的实际水平进行文化教学，如在学生英语水平还处在基础阶段时就涉及文体、修辞等较为复杂的深层文化内容，对英语水平有限的学生来说是难以接受的。
三、英语文化意识培养的基本途径
1.英语课堂上的文化意识培养策略
第一。改变课堂教学形式 传统以教师为中心的死板的教学形式束缚了学生的思想，抹杀了他们的创造能力，使他们变得思想呆板，懒于创新，影响了教学效果。大学生英语文化交际的培养目的，就必须把课堂的中心由教师转换成学生。以学生为中心的交际法课堂形式更有利于学生活跃思维，培养他们的”文化意识”。例如在《交际英语教程》中学习Unitone”GettingToPlaces”这个单元时，教师首先向学生介绍英国的地理情祝，紧接着介绍他们的城乡公路、铁路、飞机、地铁情况，最后介绍他们出行常用的交通工具，并把英国人的交通工具与中国人的交通工具进行对比，让学生找出相同与不同之处。这些工作完成之后，组织一节课时间让学生分成正反两方进行辩论”Whichwayisthebestoneforpeoplegtransportation9.”，启发学生根据己有的认识，列举出各自的理由，让他集思广义，每人都参加到讨论中来，最后老师作总结。学生既对英国国情有了初步认识，又对与之相关的交通运输情况以及关于”transportation”的各种表达进行了实际练习，课堂形式非常活跃，基本达到教学的目的。
第二。讲解过程贯穿课堂 教师在课堂上进行语言教学的同时给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。这种讲解需与学生的英语发展水平相一致，对英语专业的学生主要用英语讲，而对非英语专业的学生开始主要用母语讲，逐步加大英语讲授比重，例如：以《大学英语》精读课本第一册第五课为例，在做文化背景介绍时，可以把西方的Chirstmas和中国的春节作一番比较，使学生对于西方圣诞节和我国传统佳节都能有更深一步的认识。
第三。角色扮演 让学生扮演英语文化的角色，有意引导学习运用目的语的文化规则。如：”见面寒暄谈论天气””ALoveday，isnIit?”;使用有别于汉语的询问或寒暄语，如”Howareyou?””Howareyoudoing?””Howiseve—rythinggoing?”等。在扮演角色的过程要尽量创设和利用真实情景，如：一组学生去进行社会实践，学生扮演者去采访他们，询问”Whatgyourname?””Whichschoolareyoufrom””Whereareyougoing””Whatareyou doingfor?”等，又如见到某学生打扮的很漂亮，使用恭维语”Youlookbeautifulinyourdress”，这样既练习了语言形式，又使得学生身临其境，一举两得。
第四。反复练习 除了进行英语文化知识的教授外，还应该让学生在此基础上反复的练习。因为文化是呈自然的，本族对民族的文化往往习而不察。这种文化已根植于它们的潜意识中，因此在学习英语时，人们往往难以摆脱母语文化的干扰。所以，在使学生熟悉、了解英美文化并意识到中英文化之间的差异的同时，还要让学生进行反复练习。可以让学习编写对话，或设计一个情景，让学生设想自己的角色，设想自己充当的角色应该说什么话、谈什么事以及怎么说，从而了解语言背后的文化因素。
2.英语课堂外的文化意识培养策略
第一，举办文化知识讲座 大学生对英语文化有了一定的感性认识后，可以不定期的开展一些较为系统的文化背景知识讲座，使学生真正理解所学文化规则及其文化内涵，不仅知其然，还要知所以然。例如可以邀请着名的英语专家为大学生进行系统讲座，选取《西方语言的宗教特色》、《中西行为语言学比较》和《外语中的文化现象》语言的文化因素问题举办讲座，可以增加学生们学习英语的兴趣，提高学生们理解力。
第二。语言实践 给学生创造运用英语在真实的语言环境中进行实践的机会。建立英语学习角;与本校外教多交谈;与来华英美友人亲身进行交流、交际;寻找作向导的机会，让学生运用英语介绍中国文化，从而道出中西方文化差异这样可以使学生更好的理解目的语的语言和文化，不断提高交际能力。
第三，充分利用网络媒体 利用MSN，ICQ等工具与英国人或美国人进行语音谈话;利用WIKI，GOOGLE搜索等工具查阅文化背景知识;下载英文电影、美剧、英剧(例如：{Friends}、(PirsonBreak})等电视节目以了解当今欧美国家各方面的发展。另外，还可以浏览《纽约时报》、《泰晤士报》等英文网站，以便于学生从西方的视角看世界、看中国，这样既可以拓宽学生们的视野，积累人文、历史、地理、经济等方面的文化背景知识，这样开拓了学生的视野，也能够弥补课上积累的不足。
3.课程资源开发策略
第一。调整课程设置 大学的英语课程设置，除了开设所学语言国家的历史，文化概况等课程，系统地传授知识文化外，还应增设语用学、国情语言学、语言与文化、跨文化交际等课程，培养学生的英语文化意识。并且大学教师应带领学生适当开展这方面的研究工作，搜集大量例证，作系统的文化对比，并将这些学科和我国的实际结合，引出具有普遍意义的结论。
第二。使用原版教材 使用一些较为系统的与英美文化密切相关的原版教材，原版报刊杂志，特别是一些音像材料，如：《读者》(ReadergDigest)，《泰唔士报》(Times)，《听力人门》(Stepbystep)，《新概念英语》(NewConceptEng—lish)，《走遍美国》(FamilyAlbumUSA)，《捷进英语》(DirectEnglish)等脍炙人口的英文教材配合多种英文原版电影，DVD等，给学生提供真实的语言场合，使学生有身临其境的感觉，增强学生对英语使用国家文化的感性认识。
第三。阅读与讨论 鼓励学生多读一些英美概况、英美文化、习俗等内容的书籍，通过阅读自己找出两种文化的异同，然后进行讨论和交流。既扩大了学生的阅读量，又培养了学生分析比较的能力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力。如谈到西方的教育问题时，先让学生阅读英美概况中英美教育的内容，在学生们对英美国家的教育状况，教育体制及学校设置有了大致概念后，再分组进行教育问题的讨论并且与中国的教育体制进行对比，讨论”高考现象”在中西国家的异同，得出具有普遍意义的结论。