多媒体教学同任何一种教学手段一样，都不是万能的。如果教师只看到多媒体教学的优势，盲目跟随潮流，往往也达不到预期效果。事实上多媒体教学的弊端近几年也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。

(一)多媒体教学手段影响学生对信息的及时消化

多媒体教学具有信息量大，信息传递便捷、交互性强的特点，可以很好解决应用写作例文以及教学情境的问题，但如果教师将大量的材料、例文揉合在一个教学课件中，过多的资料会使学生目不暇接，笔记不完整，重要的内容漏抄漏记，这样反而难以把课堂的知识进行及时消化和吸收，甚至有些学生过分依赖多媒体课件，上课不记笔记，不记重点，不做归纳总结，只将老师的课件拷贝到自己的磁盘上便算完事，影响教学的实际效果。

(二)多媒体教学手段限制了教师的个性和特长的发挥

教师由传统讲授改为多媒体授课，以课件代替课堂板书，减少了繁琐的板书劳动，但它也在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥，灵活的教学过程往往会演变成固定的模式。

在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，适时改变原来讲课的思路和安排，从而显示出教学内容的丰富性和教师个人风格的独特性。但使用多媒体教学后，由于教学过程变得严密而紧凑，往往限制了教师授课艺术的发挥，课堂教学按部就班，按程式一步步进行演示，教师不能根据课堂教学的实际情况及时调整教学进度和教学内容。同时，由于少了得心应手的板书手段，也会抑制了教师的一些突发灵感和创造;而一旦遇上特殊情况(如机器故障、停电)还往往会使教学过程难以继续进行，教学任务难以正常完成。

(三)多媒体教学手段限制了教师与学生的直接交流

多媒体教学手段在一定程度上会妨碍了师生间的情感交流。传统讲授过程中教师一般可以随时观察学生听课的精神状态，可以通过针对性地提问发现问题，采取措施，甚至可以走下讲台，走人学生之中组织讨论和解答。多媒体教学一旦设计好程序，教师在讲台要操作机器，播放事先制作好的课件，不能自如走到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，也不能进行洽当的板书，进行教学重点的强调，影响了师生间的互动交流。

三、运用多媒体技术进行写作教学要注意的问题

教学的过程实际上是一种情感的交流过程，多媒体只能是教学的一种辅助手段。我们根据自身的教学实践和观察思考，认为高校多媒体教学要更好地发挥其优势，应该注意以下几方面。

(一)充分认识多媒体教学的辅助性教学的性质

多媒体技术用于教学是一种较好的教学手段，但不是教学的惟一手段，更不是一种教学目标。多媒体技术在教学活动中是作为教师的辅助工具，对教师实施具体的帮助，真正在教学过程中的重点还是教学内容。有的多媒体课件为了迎合学生的兴趣，一味追求活泼的形式和艺术效果，过多运用强烈的色彩和动画，以致喧宾夺主，减少了理论知一识的含量和体现，严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。教师在使用多媒体授课时应根据实际情况，可以采用启发、板书、形体语言、实物展示等传统手段，形成教学手段的多样化，共同完成教学任务。

(二)充分发挥教师的主导作用