语言测试对教学的影响是毋庸置疑的，科学的测试能够推动教学，对教学起到积极的推动作用，而不科学的测试往往会对教学起反面的阻碍作用。人们不可能放弃测试，目前来说，测试是一种比较好的衡量学生学习水平的办法，所以人们只能在实践中，不断的改进测试手段，尽量减少负面效应，提高正面效应。
就测试本身而言，测试的内容应该与教学目的始终保持一致。Hughes(1989)认为, 重要的测试可以支配所有的教学活动，如果这个测试的内容与教学目的不一致，就可能带来有害的负面效应。测试的内容与教学目的相一致，就有利于教学目标的实现。
就试题的设计而言，主要应该注意以下几个方面：按教学目标设计测试试题;增大主观题比率，适当减少客观题;测试内容与教材密切相关;使用真实的语言材料;大量采用交际语言能力为主的测试模式;开发新题型;提倡多种题型并存的综合性测试等。
此外，还要制定合理的评价制度，规范评价体系。评价尽可能客观。用科学的方法测量测试的信度与效度，统计测试的结果等。
4、结语
语言测试伴随着外语教学而生，其对外语教学的影响也将会持续，我们作为语言教学者，应该努力增加测试的正面效应，减少负面效应，使其更好地为外语教学服务。
参考文献：
[1]. Hughes, A. Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989:55-59
[2].陈晓扣，“论语言测试的反拨作用” [J].解放军外国语学院学报，2007(03).
[3]. 丁黎明，“主、客观测试对英语专业教学反拨效应解析”[J].外语学刊，2009(01)
[4]. 黄大勇，杨炳钧，“语言测试反拨效应研究概述” [J].外语教学与研究，2002(04)
[5]. 杨惠中，“语言测试与语言教学” [J].外语界，1999(01)