电大的学习是十分紧张的,学生要在两年半的时间内,完成大学专科的课程,都要付出很大代价。因此,网络视频课作为教学过程的基本形式,要在有限的时间内使学生掌握更多的知识,就必须提高教学质量,提高教学效率。网络视频课对教材内容已经讲的比较细致,函授课既要与教材配合好,既不重复视频课的内容,又不脱离教材另讲一套。照本宣科或脱离教材的讲法会引起学生概念模糊,思想混乱。讲授时要对教材中重要而难理解的地方加以阐述说明,对教学中传授知识和培养能力的内容,在讲授时应有所区别。例如文学教材中有关史的地方,包括作家生平、时代背景等多属于记忆性的东西,不需要过多地讲授,只要教师指出范围重点,或提出一些问题,让学生自己阅读教材。有关作品教学,其中既有知识传授的任务,也有能力培养的问题,因此在教学过程中,必须通过知识的传授,着重培养阅读能力、分析能力、欣赏能力和词语运用能力,讲解分析贵精不贵细,要给学生自己思考的空间。

(二)整合教学资源,突出教学内容的前瞻性与实用性

电大远程开放教育以培养应用型人才为目标,以必须的理论知识、技术运用和能力培养为核心,突出实践性教学环节,体现教学内容的前瞻性与实用性。为此,我们电大教师要想方设法整合好优质的教育资源,这是搞好电大教育的关键。整合教育资源一要注意建好课程库、案例库、试题库等,二要进行内部整合。电大是一个大的开放系统,为增强电大汉语文学教育专业的师范性和实用性,首先应该挑选责任心强,有一定经验的教师深入中小学调研,及时了解中小学教育教学改革的现状,掌握第一手材料,做到有的放矢。其次,还可以从参加学习的学员中发现发掘优质的教学资源,把他们本人及他们的案例、课例、经验作为鲜活的教学资源加以整合利用。这样,循序渐进、有的放矢,让学员在扎扎实实的学习中切切实实地提高能力,才能更好地实现电大应用性人才的培养目标,既要有理论,更强调实践训练;既强调学科的完整性,更侧重于社会的需求。

三、建立一支专业化的师资队伍,教给学生正确的学习方法

教学的最高境界是“授人以渔”,而不仅仅是“授人以鱼”,教师在传授给学生知识的同时,更重要的是教会学生学习方法。特别是电大学习主要靠自学,怎样让学生从过去以面授主讲的学习习惯转化到适应远距离教学的学习习惯,是至关重要的。由于学生自主学习的能力不够,影响了网络教学资源的整体利用率。要改变网络资源“浪费”的现状,武汉大学王兆鹏教授提出的“四步教学法”值得借鉴。“四步教学法”是指:示范—引导—讨论—总结。以《中国现当代文学专题》教学为例,第一步的示范课以讲解作品为主,并讲授欣赏的方法;引导课则从专题的角度,给学生提出思考和需要讨论的问题,讲解有关学习和研究的方法途径。为了帮助学生学会组织利用材料,注意学术规范,教师还要开列有关书目、网址,布置学生进行主题型的网络阅读,查阅文献资料。第三步组织讨论,注意选择题材、风格类型不同的作品,亦可设置一些需要重点把握的问题进行。最后,由教师对学生的讨论进行总结。“四步教学法”将学习的主动权还给了学生,学生由被动接受教师的观点转向主体性学习,学生必须按照要求查阅完相关的文献资料,从中及时了解一些最新的研究成果,同时他们的学术规范意识也得到了强化。教师督促学生自主学习,带着疑难问题,由教师在课堂中抓住学生的疑惑作精辟点拨指导。通过一次又一次这样的不断训练,学生就会举一反三,使其主动学习的能力不断提高。因此,要提高电大教学质量,建立一支专业化、高水平的辅导师资队伍是一项迫切的任务。在接受新的教育思想、教学模式的同时,电大教师必须经历一次角色的转换。教师角色由权威管理者、学习主宰者,转变成学习诊断者、学习催化者及资源专家,因为开放式教育身份没有高低,角色没有主辅,而是要在“尊重”、“鼓励”、“关爱”等民主和谐的气氛中让学员愿学、乐学。

四、注重提高学生的学习积极性

学员作为教学中的主体,电大开放教育至始至终都要设法调动学员的积极性,体现学员的主体地位,让学习者介入整个活动,在学习中活动、参与、体验,从中获得新的知识,产生新的顿悟,提升自己的能力。在平等参与、共同合作、尊重多元、形式多样的原则下,师生之间或学生之间相互提问、质疑,要求学生不仅在行动上有外观的行为体现,同时强调在认识的情感态度中有内在的融入。教师对学生平时的课堂提问回答以及作业练习给予及时的评价是至关重要的。此举能让学生感到自己是被重视的,学生会将辅导教师作为学习上的倾诉对象,从而有双向交流,使教师能够及时发现学生的疑惑和兴趣点,并据此进行讲解、释疑、解惑,这对学生确定自己的成就,培养对教学的肯定认识和态度,进而激发学生学习积极性,提高教学质量都是非常有益的。比如在语文阅读教学中,由于课文本身具有潜在意义,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,又由于学生的社会经历、文化水平、个人气质、审美倾向的不同,对同一篇课文的理解有所不同的。对于不同的看法,教师不要简单加以否定,而要因势利导,肯定学生的钻研精神,鼓励他们大胆地发表自己的意见,提倡求同存异,不必强求一致。学生通过交流展示自己对某一问题的认识和看法,并通过相互砥砺、补充、完善的协作学习过程,带来了自我表现和自我成就感的满足,对学习的热情才有了持久的动力。