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浅析如何促进少数民族地区汉语言课程的改革

摘要：任何事物都在不断地发展与变化之中，少数民族地区的汉语言课程的改革，同样需要与时俱进，而不是一成不变。当前少数民族地区的汉语言课程，的确存在一些问题，而这些，也限制了汉语言课程改革的进程。在这样的背景下，提出新的汉语言课程改革显得尤为重要。

关键词：少数民族汉语言课程改革

中国，是一个多民族的国家，除了汉族之外，还有55个少数民族，而这些少数民族的总人口，也占到了全国总人口的6.7%，从这个数据我们可以看出，推进少数民族地区汉语言课程改革是很重要的，也是社会发展的必然趋势。因此，少数民族在学习好本民族语言的基础上，需要进一步学习汉语，这也是发展民族文化教育事业的重要任务。

少数民族学习汉语的重要性是由我国的民族分布、民族关系及少数民族繁荣的需要所决定的，也是历史发展的一种趋势。自秦汉起，我国就是统一的多民族国家，发展至今，我国少数民族总人口合计有6700万，而其中人口在千万以上的只有壮族，人口百万以上千万人口以下的民族有14个，其余都在百万以下。各少数民族的分布，大致是“大杂居小聚居”的局面，各个地区普遍居住着几个不同的少数民族，没有大面积的单一民族居住区，而汉族遍布全国各地，与各个少数民族杂居。从历史来看，汉语早已是各少数民族兼用的第二语言，也是各民族之间共同使用的交流工具。在我们这个以汉族为主体的多民族国家中，少数民族的繁荣发展，除了学习使用民族语言文字之外，还有必要进一步学习使用汉语,因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验，汉语是全国各民族相互交流共同使用的语言工具，学好汉语已成为各少数民族的共同愿望。

新中国建立以来，各少数民族学习汉语的水平已取得很大成绩。到现在，各少数民族中的大多数人已经具备不同程度地使用汉语的能力。而从小学到大学的各级学校中，也不用再根据民族的情况，分别设置汉语言课，而是统一队伍，让各个民族的学生一起学习进步。

几十年来，少数民族的汉语教学已经取得了不少经验。但是，新的汉语言课程改革，仍需要从多方面着手，如何提高少数民族地区的汉语言课程改革，也需要多方面的经验：

1 必须根据不同民族的实际情况采取不同的办法

由于历史的种种原因，中国少数民族存在各种不同的特点：有的民族人口较多，有大片的聚居区，周围懂汉语的人较少;而有的民族人口较少，只有小片聚居区，周围懂汉语的人口较多;有的民族有历史较长的文字，而有些民族则没有文字或只有新创文字;有的民族发展较快，知识分子较多，而有的民族发展较慢，知识分子较少等。哪怕在一个民族内部，不同地区也往往存在差异。这些不同的特点，决定了中国少数民族的汉语课程改革必须根据不同的教学对象，采取不同的培养目标和教学方法，决不能搞“一刀切”。

2 应当针对民族学生语言特点进行教学