汉字的读音也有优势吗?是的!西方拼音文字的单词几乎都是多音节的，读一个单词要发出一串音，其中一般都夹杂着发音轻而快的辅音。汉字则完全不同，每一个字都是单音字，发音响亮、清晰、饱满，并且有大量同韵母的字，又有平仄之分。因此，用汉语可以写出句式整齐、音韵和谐、节奏铿锵的韵文来，诗词歌赋，琅琅上口，令人叹为读止，是拼音文字的韵文所不可比拟的。而音韵越美就越容易记忆，就像一首好歌一样，一经唱会，往往终生不忘。

这就是汉字的两大优势，利用它们，就可以大大提高识字的效率。而“集中识字”正是利用了这两大优势。

四、儿童喜欢识字

这是一个显而易见的事实。许多二三岁的幼儿就在大人的鼓励下高高兴兴地识字。二三岁的小孩能识几十个字，在城市里几乎是司空见惯的。儿童认字与成人不同，他们不要求理解。一点也不理解的字他们照样高高兴兴地认。笔者曾见过二三岁的小孩兴致勃勃地背亚洲国家的首都。由于生活在母语的环境中，儿童在记下这些不理解意义的字后，通过耳濡目染，就可逐步明白它们的字义，达到全面识字的目的。“三·百·千”中也有许多深奥的字句，儿童当时是不可能理解的;但是经过不断地诵读、随着知识的增长、语言的积累，“书读千遍理自明”，他们也慢慢理解了这些字句。

五、儿童具有很强的机械记忆力

这也是一个显而易见的事实。儿童机械记忆的能力甚至超过成人，并且一经熟记，就经久不忘，甚至终生牢记。这是有科学道理的：一方面，人的大脑发育超前于其他器官的发育，在儿童期就已发育完善。三岁左右的孩子体重一般只有成人的六分之一，而脑重却已达到成人的三分之二。另一方面，儿童大脑中储藏的信息远比成人少，因而接受信息的能力就特别强。再一方面，儿童接触的人和事远比成人少，生活相对简单，因而能把精力集中在识字上，效率自然也就高。

三至七岁儿童的大脑正处于迅速发展阶段，而心理学的研究证明，大脑受到的刺激越多，其发育就越好。因此儿童大量识字，不但不会加重脑的负担，而且会有利于脑的发育。

以上分析清楚地表明，前人利用韵文集中识字的做法，正是利用了汉字的字形和发音的优势，是科学的、符合汉语实际、适合儿童学习的。这一事实充分说明了“实践出真知”是颠扑不破的真理，几千年的实践所造就的汉语语文教育体系，是我们无比宝贵的文化财富。而在语文教育上弃中学洋，则是盲目、机械、草率的。

从上面的介绍可以看到，“炳人识字法”与传统的“集中识字”的思想和做法是基本一致的。但“炳人识字法”并不是简单地恢复传统，而是又有所创新，这主要表现在两个方面。一是唐炳人先生以20年的心血，编撰了极为巧妙的七言韵文：3920个汉字不重不漏，全部合辙押韵、顶针连环，又有一定意义，念起来琅琅上口，易背易记;由“开、辽、跋、翱”四个字引出20个索引字，由20个索引字又引出280个句首字，每个句首字再引出一句口诀(14个字)，形成一套严谨、方便的检索系统，如有遗忘的字句，极易“搜索”出来。二是唐炳人先生创造了一套科学、有效，堪称精彩的教学方法。

传统的识字教学方法十分简单，完全不顾儿童的兴趣爱好和心理特点，只是一味地让他们死记硬背，背不出就打手板，这样儿童难免产生厌恶甚至逆反心理，教学效果也就大受影响。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生指出，儿童具有好动、好游戏、好表扬、好合群等心理特点。满足儿童的这些心理需求，就能使他们产生浓厚的兴趣，而产生兴趣时的心理状态是学习的最佳心理状况，能取得最佳的学习效果。“炳人识字法”则充分地利用了儿童的这些心理特点。

首先，“炳人识字法”首创了一整套“律动操”，动作简单、活泼、有趣，识字时边念边做，这就满足了儿童好动的心理需求。

其次，“炳人识字法”设计了大量的识字游戏，如采花、找座位、救字宝宝、网小鱼、接力赛等等，即使是单纯读口诀，方式也多种多样，有顺读、倒读、慢读、变节奏读、指读，读的时候又配合“指星星”、“小鸡啄米”、“小手枪”等游戏性动作。总之，可以一言以蔽之曰：识字的过程就是游戏的过程，识字变成了游戏。事实上，孩子们在课后确实将识字活动作为游戏来玩。

再次，“炳人识字法”大量采用表扬、鼓励的方法。如认对字的可以得红花、竞赛获胜者有小奖品、优胜小组奖红旗等，极大地调动了孩子们的识字热情。

最后，“炳人识字法”强调集体学习和小组学习，所设计的游戏一般是在小组中进行的，这就满足了儿童好合群的心理需求。这种群体学习既能造成热烈的气氛，又能互帮互学，相互激励，其效果远胜于个人学习。

听“炳人识字法”的课，最令人兴奋和钦佩的就是，孩子们始终情绪高涨、兴趣盎然，识字像游戏一样活泼、愉快、轻松，而效果却奇佳。心理学的研究指出，如果记忆活动与愉悦的心理感受联系起来，就会产生一种“情绪记忆”，它的效果远远高于普通的记忆。因为强烈的情绪可以高度地、甚至超常地激活大脑，而大脑的激活程度越高，其工作的效率就越高，在这种状态下所得到的记忆甚至是难以磨灭的。同时，情绪记忆能使人产生美好的回忆，美好的事物谁都愿多体验它，因此就会不自觉地经常从大脑中浮现出来，这样，记忆就能不断得到巩固，因而能长期保持下去。“炳人识字法”为什么能仅用一年时间教会儿童3900多个汉字，取得难以想象的成果呢?这就是情绪记忆的魔力!

“炳人识字法”不仅革新了识字教学，还必然引发整个汉语语文教育体系的变革。由于在一年级就解决了识字问题，接下来就理所当然应该安排大量的阅读(而不是像目前这样，一期只学几十篇零碎的文字)。这样儿童就可迅速获得大量的语言积累和丰富的语感，从而极大地促进他们对语言文字的理解和运用，语文教育就会由“少、慢、差、废”变为“多、快、好、省”。

中国人民的聪明才智是伟大的。继汉字的计算机输入成功实现之后，唐炳人先生又成功地解决了汉字识字难的问题。当然，“炳人识字法”还可改进。但是，坚冰已经打破，航路已经开通。随着新世纪的到来，我们坚信，古老的汉字必将焕发新的青春，汉语语文教育将出现全新的体系，汉语将为祖国、为世界的文明作出更大的贡献。

参考文献：

[1]张志公. 传统语文教育初探[M].上海:上海教育出版社,1962.

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