第三种：比较异同型

这类多项选择题的特点十分明显，即题干必须有在属性上具有可比性的两个或两个以上的历史客体，应选 项则是这些历史客体的共同点(共性)或不同点(个性)。例如1993年新高考的第38题：英国资产阶级革命、 美国独立战争、法国资产阶级革命的共同点有 A.改变了原来的社会性质 B.建立了资产阶级的君主立宪制

C.制定了本国历史上第一部宪法 D.开始了议会制政治制度

这类多项选择题的测量目标，已不是“再认、再现历史知识”，而是对历史事实、历史现象、历史人物等 历史知识进行理性思考，通过比较(对比、类比)、分析、归纳，概括出它们的共性或鉴别出它们各自的个性 。这类多项选择题还有一个显著特点，即其备选项的表述一般都是教材中没有表述过的新的结论。判断这些结 论的正误本身就是一种高层次的能力要求，有的选项的判断还要求有较高的理论分析水平。这种旨在考查考生 历史思维能力的多项选择题，在近三年的新、老高考试题中，相当稳定，占多项选择题的20%。

第四种：分析评价型

这是在高考历史命题改革中成长起来的一种新颖的多项选择题，它的产生，可以说是在选择题中加强对历 史概念、历史观点、历史结论等进行分析、判断和评价的一种必然结果。这类多项选择题的最大特点是，不着 眼于“是什么”，而着眼于“为什么”。而且，其题干和备选项的表述，都完全摆脱了教材原文的束缚，往往 以全新的结论(或表述)出现。因此考生回答这类多项选择题，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分 析判断能力和较高的史学理论水平。例如：1.1994年新高考第21题：夏启以王位“世袭制”代替“禅让制”是

A.巩固部落联盟的需要 B.私有制发展的结果 C.阶级对立的产物 D.统一国家的需要 2.1995年高考 第27题：1956年底，三大改造的实现标志着我国 A.过渡时期的总任务提前完成 B.已经由农业国转变为工 业国C.开始进入社会主义初级阶段 D.国内主要矛盾发生了变化

就这两道题而论，如果考生对社会发展史和政治经济学的基本概念模糊，是难以作出完全正确的判断的。 这种旨在考查高层次的历史阐释能力的多项选择题，在1994年的新、老高考中才开始出现，1995年高考的第26 、27、31题，均属此类。从检测结果看，1995年这三道题的难度值依次为0.30、0.25、0.20，可见其能力要求 是很高的。

第五种：材料解析型

这类多项选择题是把历史材料解析题特有的考查功能向选择题延伸的结果，其特点是题干由一段或数断段 材料同简明扼要的设问构成，应选项一般是对所引材料表明的含义的正确理解。它同材料解析题的主要区别在 于：①材料解析题提供材料、提出问题，但没有答案，答案要求考生运用材料和所学知识去作;而材料解析型 选择题，虽然也提供材料、提出问题，但有正确答案，只是这正确答案隐藏在备选项中，需要考生在充分理解 材料和备选项的基础上去选。②材料解析题的测量目标全面包含“材料处理”的三个层次;而材料解析型选择 题的测量目标主要是阅读理解历史材料的能力。例如1995年高考的第24题：1906年孙中山说：“我们并不是恨 满洲人，是恨害汉人的满洲人。假如我们实行革命的时候，那满洲人不来阻害我们，决无寻仇之理。……我们 推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆君主政体那一面说是政治革命，……那政治革命的结 果，是建立民主立宪政体。照现在这样的政治论起来，就算汉人为君主，也不能不革命。”这表明当时孙中山 A.正确地揭示了近代中国的民族问题B.明确反对当时流行的种族复仇思想C.认为推翻清朝的反动统治具有双 重意义 D.坚持以资产阶级民主主义观点指导革命

值得注意的是，这类多项选择题，在1994年的新高考中首次出现时，只有一道题(第26题)，而在1995年 高考的12道多项选择题中，却占了4道，比重为三分之一!这种发展趋势，不仅说明选择题的各种测试功能正在 深入开拓，而且表明历史材料试题在高考历史的各类题型中具有毋庸置疑的强大生命力，必须高度重视。

以上分类，当然是相对的。事实上，有些知识归类型和列举要点型的多项选择题，也需要运用分析辨别能 力，至于材料解析型多项选择题，则含有更多的分析评价因素。

根据以上分类，现将1993─1995年新、老高考历史多项选择题的类型分布情况，统计列表于下。从中我们 可以看到近三年中高考历史多项选择题在测量目标上的巨大变化，也可以看到它的总体发展趋势和不可逆转的 坚定方向。

年代 总题数 各类型所占题数

知识 列举 比较 分析评价 材料解析

归类 要点 异同 1993(新) 10 5 3 2 1993(老) 10 5 4 1 1994(新) 10 2 2 2 3 1 1994(老) 10 1 5 2 2 1995 12 3 2 3 4

(三)

面对高考历史多项选择题大力加强历史思维能力考查力度的命题趋势，如何加强多项选择题的解题指导和 训练?这是一个不能不引人关注的课题。这里提出几项对策，目的在供同行们研究讨论，以便共同探索出一些 有效的办法来。