在科学技术突飞猛进的当代社会，专业型人才的培养更加重要。要把培养综合职业素质较高、职业发展能力较强的应用型技术专业人才作为当前职业教育的主要任务。

1.构建合理的知识结构。“说书”是指阐明书本中的理论与原理，目的是为了培养学生掌握经济、政治、伦理、法制等学科知识，形成合理的知识结构。这种专业知识结构既要有专业的针对性，又要有就业弹性带来的适应性。要求学生应当随着岗位内涵的变化而调整自身的工作活力，并具有本专业可持续学习的基础。

2.掌握较强的专业应用能力。“从事”是指学习科技、农业、工业、商业、兵器等方面的知识，以用之于生产实践。职业教育培养的人才，应当具有较强的现场指挥、协调能力，综合运用能力，处理突发事件的应变能力和心理承受能力等。

3.具备较高的沟通能力。“兼士”必是“辩乎言谈”，即“能谈辩者谈辩”。教师要加大实践教学力度，选择一定的背景和场景，设计具体的沟通问题，使学生掌握和应用谈话辩论的理论技巧与方法。另外，鼓励学生利用一切可以利用的机会和条件，自觉地进行自我训练，促使沟通能力的快速提升。

三、确定“述而且作”的价值取向

面对科学技术的突飞猛进，国际社会的激烈竞争，人才是取胜的关键，而创新型人才又是关键中的关键。创新是社会发展和进步的基础，一个民族如果没有创新，就不可能振兴，甚至会被淘汰，这也对高职教育提出了更高的·要求或挑战。

1.重视实践性教学。“言而有信”，“士虽有学问，而行为本焉。”教师要在实践教学中把新技术、新工艺、新知识、服务理念不断引人教学实践中，不仅让学生学习劳动技能，加强学生的能力训练和技能培训，更重要的是培养学生的创新精神与能力，不断学会改进技术和工艺，把知识转化用于生产力。

2.促进个性全面发展。“必量斤力所能至，而从事焉”。高职教育除了培养学生动作技能，还要开发学生的心智技能，让学生有更多的时间和空间发展自己的个性，并开发人的潜能，从而使创新能力逐步提高。

3.提高逻辑思维能力。“事无终始，无务多业;举物而暗，无务博闻。”教师在教育教学中要重视学生逻辑思维的培养，要求学生不仅要“察类”，还要“明故”，要把形式逻辑、归纳和演绎相结合，把假言推理、选言推理和归纳并联使用，讲求以理服人，追求思辨技巧，言行有据。

四、饱含“不扣必鸣”的教学热情

教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师对待教育事业的态度将直接影响到教育教学质量和效率的高低。

1.提高教育积极性。教育即“为义”，要求教学活动应该有高度的积极性。教师如果缺乏教书育人的积极性，即使有再多知识也没有教育的成效;学生如果缺乏学习的积极性，教育的功效也必然寡少。教师应以教人为己任，在教学与管理中充分发挥自己的主导作用。

2.及时进行心理调节。“爱人不外己，己在所爱之中。”市场经济条件下，部分教师由于名利观的驱使，对自身期望值过高，再加之思考问题的方式和角度不正确易于造成心理压力。教师要有健全的人格魅力，及时调整心态，要在尊重学生的基础上与学生建立起一种和谐平等的师生关系，要有足够的心理容受力来尊重和宽容学生的所作所为。

3.善于以身作则。“以身戴(通‘载’)行”，要求教师要做好学生的表率，用亲身的榜样来教育学生。教师要树立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严于律己，把自己磨练成为称职的教师。同时，以身作则会树立威信，学生会乐意听课，接受教导，从而大大提高教学效果。

五、运用“察类名故”的教学方法

通过启发诱导，可以激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主性和主动性。师生之间可以形成一种彼此尊重、信任、依赖的关系，营造和谐、民主、自由的学习氛围，增进教学过程中师生的互动性，唤起学生的主体意识的觉醒。

1.鼓励质疑问难。“类”是指事物的类别、分类，“故”就是要求学生学习时能够探明事物的原因真谛，要不仅“知其然”，而且“知其所以然”。教师要创造发问的机会，安排好时间，让学生自己发现问题，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，从而培养学生发现问题和提出问题的能力。

2.培养自信心。“志不强者智不达。”自信心的强弱，将直接影响到学生参与课堂教学的参与程度，学习效果和质量高低。教师要以真诚坦率的态度手口毫无掩饰的表现面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生以伤害性或压抑性的批评，并确立学生在教学过程中的主体地位，让学生自始至终主动地参与教学过程。