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关于历史课人物教学初探

2012-12-27

1.一定要把历史人物和时代结合起来,所谓“时势造英雄”,如果孤立的讲一个人物如李自成,这位明末杰出的农民起义领袖,他提出“均田免粮”的口号,他是农民阶级的杰出代表,但如果拿他与清末洪秀全相比,就会有一个区别:两者思想水平停留在不同的高度,前者是由于不堪忍受残酷的封建剥削开展斗争,表达农民要求政治上平等,经济上均分财富的愿望,并没有动摇封建统治基础----土地所有制,只是停留在表面上的为改善生活待遇而斗争,后者在斗争中提出明确的一个革命纲领《天朝田亩制度》,矛头直指封建社会的经济基础—封建土地所有制。所以说在授课时需明确,以免有意无意地使学生们唯心地看待历史人物。

2.要注意历史的情节。无论是以人带事,还是以事带人,都应以叙述法为主而辅之讲解法来讲授。在叙述过程中注意抓住典型的情节,以突出重点。例如,1945年国共两党重庆谈判,面临巨大生命危险,敬爱的毛主席毅然决定亲赴重庆。在授课时,我结合机场欢送人群,历史学家范文澜夫妇对主席的良言相劝和主席那坚定的“挥手之间”等情节讲授,使学生们马上被主席这种大无畏的无产阶级革命精神所感染,加深了对自己领袖的爱戴。如果不讲这些,只是照本宣科地讲,这些人物虽然都按时出现了,教学效果却会很一般。

3.要适当地引用历史人物当时的语言和讲述具体行动。如红军在井冈山根据地时面对敌人重重包围,封锁却经常唱道:“红米饭,南瓜汤,秋茄子,味好香,餐餐吃得精打光”,表现了革命者的乐观主义精神。再有,蒋介石对陕北搞重点进攻,毛泽东同志在转战陕北时,把自己居住过的窑洞扫得干干净净,并诙谐地说:“大路朝天,各走一边”。通过这样一讲,学生们就会具体地意识到这不是逃跑,而是有计划的撤退,而且他们会为毛泽东同志的超人胆略而高兴,也会很有兴趣地继续听课。

4.注意抓住历史人物的穿着打扮等特点。举个例子,在讲周恩来同志曾任国民党黄埔军校政治部主任时,指导大家看图,同学们看到周恩来同志一身戎装,显示了这是国民革命军的装束,当时正处于国民革命时期,国共两党第一次合作时。这样同学们就会印象深刻,起到牢记的效果。

5.还应运用好图片,电教课件等直观教具。如展示北美独立时,结合教材内容展示大陆军总司令华盛顿的图片,英军司令康华利投降的图片,就有利于加强教学的直观性,达到良好效果。但是,要考虑一节课中使用图片的数量,一会一张,弄得眼花缭乱,反而会冲淡重点部分的印象。选用什么,选用多少,都要服从,服务于自己的教学目的。

这里,我只是谈了一点个人对中学历史教学中人物教学的看法,在今后工作和学习中还须不断认真钻研,更希望能不断得到各界的帮助来把历史教学工作搞得更好。

单位:吉林省延边朝鲜族自治州图们市第六中学(原图铁三中)

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