1.一定要把历史人物和时代结合起来，所谓“时势造英雄”，如果孤立的讲一个人物如李自成，这位明末杰出的农民起义领袖，他提出“均田免粮”的口号，他是农民阶级的杰出代表，但如果拿他与清末洪秀全相比，就会有一个区别：两者思想水平停留在不同的高度，前者是由于不堪忍受残酷的封建剥削开展斗争，表达农民要求政治上平等，经济上均分财富的愿望，并没有动摇封建统治基础----土地所有制，只是停留在表面上的为改善生活待遇而斗争，后者在斗争中提出明确的一个革命纲领《天朝田亩制度》，矛头直指封建社会的经济基础—封建土地所有制。所以说在授课时需明确，以免有意无意地使学生们唯心地看待历史人物。

2.要注意历史的情节。无论是以人带事，还是以事带人，都应以叙述法为主而辅之讲解法来讲授。在叙述过程中注意抓住典型的情节，以突出重点。例如，1945年国共两党重庆谈判，面临巨大生命危险，敬爱的毛主席毅然决定亲赴重庆。在授课时，我结合机场欢送人群，历史学家范文澜夫妇对主席的良言相劝和主席那坚定的“挥手之间”等情节讲授，使学生们马上被主席这种大无畏的无产阶级革命精神所感染，加深了对自己领袖的爱戴。如果不讲这些，只是照本宣科地讲，这些人物虽然都按时出现了，教学效果却会很一般。

3.要适当地引用历史人物当时的语言和讲述具体行动。如红军在井冈山根据地时面对敌人重重包围，封锁却经常唱道：“红米饭，南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光”，表现了革命者的乐观主义精神。再有，蒋介石对陕北搞重点进攻，毛泽东同志在转战陕北时，把自己居住过的窑洞扫得干干净净，并诙谐地说：“大路朝天，各走一边”。通过这样一讲，学生们就会具体地意识到这不是逃跑，而是有计划的撤退，而且他们会为毛泽东同志的超人胆略而高兴，也会很有兴趣地继续听课。

4.注意抓住历史人物的穿着打扮等特点。举个例子，在讲周恩来同志曾任国民党黄埔军校政治部主任时，指导大家看图，同学们看到周恩来同志一身戎装，显示了这是国民革命军的装束，当时正处于国民革命时期，国共两党第一次合作时。这样同学们就会印象深刻，起到牢记的效果。

5.还应运用好图片，电教课件等直观教具。如展示北美独立时，结合教材内容展示大陆军总司令华盛顿的图片，英军司令康华利投降的图片，就有利于加强教学的直观性，达到良好效果。但是，要考虑一节课中使用图片的数量，一会一张，弄得眼花缭乱，反而会冲淡重点部分的印象。选用什么，选用多少，都要服从，服务于自己的教学目的。

这里，我只是谈了一点个人对中学历史教学中人物教学的看法，在今后工作和学习中还须不断认真钻研，更希望能不断得到各界的帮助来把历史教学工作搞得更好。

单位：吉林省延边朝鲜族自治州图们市第六中学(原图铁三中)

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