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2016-03-22
(二)幼儿园通过多种方式为孩子提供阅读环境
幼儿园为孩子创造阅读环境可通过课堂、游戏、活动实现，也可通过多媒体等实现，比如通过多媒体给孩子们播放动画片，播放讲故事的视频、音频，播放儿歌等等，在观看动画片，聆听儿歌、故事时，孩子们已经在这个环境中进行了“阅读”。
三、培养方法的选择
(一)悬念导入，教师积极引导
正如上文所述，幼儿园的孩子做事是凭着兴趣的，对其进行阅读培养，不仅要选择合适的阅读内容，还要选择合适的培养方法，比如悬念导入法。教师在引导孩子阅读《龟兔赛跑》前，可先提出问题：“同学们认为乌龟和兔子赛跑，哪一个跑得更快呢?”这时候，学生几乎都会回答“兔子跑得快”，老师再接着说：“老师觉得不一定哦，也许乌龟会跑得更快些”。这样设下悬念，在激发孩子的兴趣以后再正式进入阅读方法的教授，所取得的教学效果比直接将孩子引入故事中更好。
(二)经常巩固所习得的阅读内容
由于幼儿园的孩子记忆力还不是很好，因而经常对其已经学会的内容进行巩固很关键。巩固的方法有多种，比如老师在课堂中反复地讲某一个故事或是进行提问，也可在游戏和活动中进行巩固，比如在进行某一个游戏时，老师边与学生一起做游戏边哼着儿歌，或是在游戏的间隙重复某一个已经学过的童话故事，在老师哼儿歌、讲故事的过程中，有时学生也会一起参与其中。这样，在游戏、活动的过程中他们就巩固了已学过的知识。
参考文献：
[1]何雪莲.论幼儿园阅读教学有效性的实现[J].学周刊，2012(01).
[2]刘齐.教学策略的新发展：以幼儿园早期阅读教学策略发展为例[J].成功：教育，2013(16).
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标签：师范教育
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