二、教师应树立的几种意识

1.树立计算机辅助教学是“手段”而不是“目的”的意识

目前，计算机多媒体等设备的普及率在迅速提高，有的学校已经班班配置，但由于对计算机辅助教学的作用认识不足，致使部分学校花巨资投入的现代化教学设备收效并不明显。产生这一问题的原因在于，有的学校添置计算机多媒体设备仅仅是为了提升学校的办学层次，提高学校知名度，把拥有计算机多媒体设备作为一种教学现代化的标志来贴标签、装门面，遇有上级检查评估便不顾是否真正需要而拼凑几堂计算机辅助教学课。有的学校规定只有在公开课时教师才可使用计算机辅助教学，并没有在日常教学中真正推广。有的教师认为上了几堂计算机辅助教学课就说明已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平，故将其束之高阁，平时很少使用。

由于在认识上存在的误区，有的地方在评选优质课、评选优秀教师时将是否运用计算机辅助教学作为必不可少的甚至是主要的条件;有的学校在有意或无意地排斥其他的教学方法，抹杀其他媒介所特有的作用，硬性规定教师必须每课必用计算机辅助教学。运用计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要出发，从学科教学的效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，真正提高课堂教学效果。

2.树立计算机辅助教学是“辅助”而不是“替代”的意识

计算机辅助教学，可以以其强大的信息处理能力模拟教师的一些教学行为，完成教师的部分工作。但作为教学的一种手段，它只是起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不可能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将教材内容中不易直观形象地表现、很难解释清楚的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师的“教”和学生的“学”相结合的活动过程，只有师生共同参与才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生的个性特点及知识结构情况，教学时才能根据其情况因材施教。但一些教师上课时以计算机代替讲授，整个教学过程全由计算机完成，教师的作用只是点点鼠标、播播课件，把自己变成了操作员，学生跟着计算机被动地学习。很显然，这种做法使师生双方缺少沟通，教与学脱节，教学效果自然不会好。

3.树立计算机辅助教学严防过“度”的意识