项目教学的教学过程一般有六个步骤：任务、计划、实施、检查、评价、归档。(1)任务阶段：教师布置任务，帮助学生理解任务：学生知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。(2)计划阶段：学生一般以小组方式工作，制定工作计划。(3)实施阶段：学生确定各自在小组中的分工及小组成员合作形式，按照已确定的工作步骤和程序工作。(4)检查阶段：学生自行检查实训过程、结果。(5)评价总结阶段：自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。(6)归档与应用：项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。通过努力开发的项目得到实际的应用实际上也是对学生劳动成果的一种肯定和嘉奖，对激发学生的创造积极性有帮助。
三、项目教学实施
1、阶段性项目的设计
项目教学的一个难点是项目的设计。项目课程要培养学生的制作能力.同时也要发展学生的反思习惯与问题解决能力。项目课程的重要功能是整合理论与实践，但是需要一定的背景知识.需要引导学生掌握基本的理论，这个过程可能需要使用任务驱动方式或者传统的教学方式完成，而不一定要全部使用项目教学的方法。对于项目跨学科跨领域的问题，我们可以将一个大的综合项目拆解成几个阶段性的项目.这些阶段性项目在内容和难度上必须是循序渐进的，在知识上应该是相关的。
2、“融入式”工学蛄合的实戢教学模式
为了让学生真正掌握好专业技能。文章提出“融入式”工学结合的实践教学模式，将企业的文化氛围、管理模式、管理制度等引入学校，学校环境与企业环境结合，学校资源与企业资源结合。在实践教学的实施过程中，提倡“环境真实、管理真实、项目真实、过程真实”。其中：(1)环境真实指实验实训的环境与企业真实环境相一致。(2)管理真实指在组织学生进行项目开发中，按真实的企业员工岗位分工进行组织、按实际企业的规章制度进行管理和考核。(3)项目真实指学生实验实训的项目都取材于真实的项目。(4)过程真实指在项目开发过程中，完全按照实际的项目开发过程要求。这种实践教学模式的推行，将提高专业实践教学的效果，真正使学生达到零距离上岗。
3、项爵的实施的建议
第一，在项目教学中，许多教学项目是师生根据教学目标和生产实际共同设计的，教学项目所涉及的教学内容往往超出教师的专业知识范畴。教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”.让学生有更充裕的时问开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。
第二，在项目教学中，围绕着教学项目，教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能，还会涉及相邻学科、相关学科、乃至跨学科的知识与技能。因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成对学生的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，一个系列的项目应该由一个团队来设计和实施。这个团队应该包含有项目开发经验的项目设计者和负责课程指导的助教组成，最好有企业的工程人员参与。
第三，在项目教学中教师与学生同是解决问题的探究者。面对问题情景，师生是共在主体，双方同是学习者、探索者，地位是平等的。
第四。在项目教学中.尽管教师与学生是共处于问题情景中的主体.但师生的互动作用并不是对等的。教师是项目教学的组织者和引导者。教师的能动性、创造性都要高于学生，探究、解决问题的过程是向学生展示自己的认识过程.以引导学生探究与尝试，共同完成教学任务。
四、总结
项目教学没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料。它是一个复杂但灵活的框架，帮助师生进行互动教与学。强调学生实践能力的锻炼，力求实现零距离上岗，培养实用的技能型人才。是职业教育中最有效的教学方式之一。