随着社会信息化的到来，发展现代远程教育已刻不容缓。但现代远程教育的发展要努力提高各级学生的信息素养，尤其基础教育的信息素养的培养。事实上，信息素养是在一定的信息生态环境中形成的，公民的信息素养的形成应当从娃娃抓起。公民信息素养的普遍提高是净化网络空气的主要动力，也是提高网络伦理道德修养的主要因素。当然公民整体信息素养的提高不等于个体信息道德的提高，但信息素养的提高有助于整个社会信息伦理道德的提高。
三、远程教育的伦理规范
1.现代远程教育对学生道德的影响
网络教育传播不同于传统教育传播，突出特点是虚拟性和匿名性。现实世界中，教育传播是“真实—真实”，而在网络教育中出现了“真实—真实”、“真实—虚拟”、“真实—匿名”、“虚拟—匿名”、“虚拟—虚拟”、“匿名—匿名”⑦等六种可能存在的教育情况。远程教育无论怎样的真实，教师一般不与学生见面，为此学生伦理道德形成和培养成为社会关注的主要问题。因为教育的实质是“传道、授业、解惑”，“传道”是根本。
对学生道德培养和形成而言，现代远程教育不同于传统教育，传统教育对学生道德的形成一般是直接教育和间接教育相结合，而网络教育一般是间接说教或者更本不说。由于现代远程教育的教育对象的年龄、文化程度、背景、知识等是不确定的，所以往往是负面影响远比正面的强大，对于性格处于青春期的青少年来说，他们容易接受新事物，正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，对是非标准的判断能力低下，有些人对基本对错有时也无法判断，有些是非行为一旦缺乏正确的指导就很容易迷失自我。
因此，远程教育网页设计要全面考虑，比如教育网页设计中不要出现色情、暴力、乱伦、违法乱纪等不健康的信息，同时也不要让广告、营销、歧视、侵权等充斥页面，这些信息的出现有些是“恶”、“不应当”、“不应该”的或者“至恶”，网页设计中更不能出现纯粹“至恶”的东西。同时作为主管者，应当加大监督管理力度，防止别人修改自己的教育主页，或者侵权。
2.现代远程教育的伦理规范
现代远程教育应把教育资源共享公平、教育内容无害、信息享用尊重、传输通道应用公平、信息手段合理、信息收费合理等内容作为自己的行为规范，制作者尽量站在读者的立场上，按照受教育者的意图使“善(good)”、“正当”、“公正”、“公平”、“应当”或“应该”尽量凸显。作为现代远程教育的消费者(学习者)，同样应站在现代远程教育者的立场上为其思考。