三、善用师之所长，激发教师的行动力

要以打造团队精神为切入口，加强幼儿教师共同体建设，努力促进教师之间的优势互补，相互融合，发挥“齿轮效应”，以形成管理合力。这其中最重要的是用人，要用人之所长，用人之所爱。首先，要充分挖掘各具所长的教职工的潜能，让其人事相宜、人岗相适。如让有音乐特长的教师担任园活动部主任，她会带领教师积极开展活动，组织各类演出和对外交流，充分展现孩子的艺术才华，扩大办园影响力;让有科研特长的教师参加课题组研究，她会出色完成任务，并积极做好传、帮、带工作，带动其他教师科研水平的提升等。其次，要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长要充分肯定每个人的价值，让她们感受到团队的合力，不能厚此薄彼。我园每年的评比活动就充分体现了这一理念，有“实幼之星”、“最佳绿叶奖”、“最佳拍档”、“优秀班主任”、“最佳教研团队”等。第三，要利用教师的兴趣爱好，为教育工作服务。园长应善于发现与发挥教师的兴趣爱好，使每位教师能将自己的爱好、特长投人到自己感兴趣的工作中去，并以点带面，促进其它工作的进步和提高，如有的教师工作上进心不强，但手巧，对班级环境布置很感兴趣，园长以此为突破口，组织班级环境评比与展示，表扬了获奖教师，使这位教师很受鼓舞，在她的带领下，其余教师也得到了进步。

四、建立学习型团队，促进教师专业成长

教师是幼儿园教育教学的主力军，要从“培养措施、优化环境、关心激励、热情辅导”四方面着手，以园本培训为支点，全方位开展系列化培训工作，建立学习型团队，促进她们的专业成长。首先，应注重创设宽松民主的学术氛围，倡导互帮互学，促进共同成长。幼儿园实行“干部竞聘上岗制”、“班主任、年级组长、领域组长”轮流制等策略，不搞论资排辈，杜绝嫉贤妒能，大胆放手任用能干事、想干事、会干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。要积极发挥各教研组作用，开展“集体备课、联片教研、小组磨课、师徒合作”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。

其次，提供丰富多彩的展示平台，成就青年教师个人价值。“观点辩论、讲座论坛、外出学习、理论沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式有利于提高她们的“研究、反思、辩析、总结”等能力，是较好的培训途径，对促进青年教师专业成长成效明显。此外，要加强思想引领，多渠道激励教师不断进取。现在的青年教师都是独生子女，在家颇受父母宠爱，吃苦精神不够。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心，开展各类主题教育活动，如“寻找实幼精神”，“我是实幼人，我为实幼添砖加瓦”等，以此来引领她们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。

再次，以师徒结对形式让新教师与中年教师合作，通过“新教师定期跟班活动”、“师徒结对公开教学展示(即新教师上课，老教师指导并点评)”、“师徒合作搞课题”等手段，既让新教师获得许多宝贵的经验，又促使中年教师在培训他人中不断学习新知识、思考新问题、反思整理已有经验，使双方都获得发展。如成立“研究小组”，以主题探讨、微格研究集体磨课等方式把园内的骨干力量和有潜力的新教师聚集一起，集中开展各类业务研究，提升教师的专业素养。

最后，采用各种奖励措施引领教师不断进取，实现自我发展。幼儿园出台了“星级教师”评选，教师自主发展评价，年度各类先进评比，各项活动、各类教科研成果奖励等政策，重实绩、照顾各层次、既考虑横向评比又突出个人纵向的进步，并与奖金挂钩，还定期在幼儿园、家长和社会中进行宣传，满足了不同教师的不同需求，使每个人都想发展，都在发展，都不得不发展。

 

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