3.巩固需要“动”。让幼儿根据所学的知识，自由朗读或互相对话;开展游戏活动，如“开火车读”、“男女幼儿竞赛”、“分组竞赛”、学儿歌、顺口溜等活动，巩固所学知识，查漏补缺。

4.运用需要“静”。请个别幼儿上台自主表演情境剧，加强对所学知识的运用，进一步培养幼儿胆识和口语能力。为了让幼儿掌握所学知识，准备一些道具，把这些道具摆放在区角中，让幼儿自由扮演，适时指导，会收到意想不到的效果。

三、做好师幼沟通

《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖心情愉快，形成安全感、信赖感。”作为一名幼儿教师，只有加强与幼儿的互相交流和沟通，建立朋友关系，与幼儿在情感、认识上达成一致，才能使幼儿主动追随教师，从而具有领导力，才能真正做好幼儿教育工作。

(一)用眼神与幼儿沟通

俗话说眼睛是心灵的窗户，幼儿教师如果能够巧妙地运用眼神表达自己的感受，有时会收到意想不到的教育效果。例如幼儿淘气时，教师可以摸摸他的头，给他一个制止的眼神，幼儿就能够平静下来，专心听课了，而旁边的小朋友看到教师的眼神，也更认真地听讲了。在一个班级里，孩子的能力总有差异，如果让能力弱的幼儿影响到能力强的幼儿听课，那将更拉开孩子之间的差距。用眼神暗示，既不伤害孩子们的自尊心，又能使他们容易接受。孩子们比较善于观察老师，老师说的每一句话、做的每一个动作、每一个眼神他们都会从中体会到老师对某件事的看法。当孩子犯了错误或者做了一件好事的时候，他们总会观察老师的目光，看看老师是怎么样看着他们的，这时你就可以用眼神来告诉他们你对这件事的态度。巧妙地运用眼神与幼儿沟通，正确表达自己的意思，无形中就与孩子们建立了一种默契，在教学活动中常常会发挥意想不到的作用，提高教学效果，增强教师领导力。

(二)倾听幼儿的心声

幼儿和成人一样，有自己的疑惑、烦恼，也希望能讲出来，得到安慰和指导。除了父母，老师便是他们倾诉的对象。幼儿教师要时常关注幼儿若有所思、欲言又止的眼神和表情，及时给予反应，鼓励幼儿多说多讲。教师切不可突然打断他们的倾诉，挫伤幼儿的自尊心和积极性。教师在听完幼儿倾诉后，还应给予适当的鼓励、抚慰、指导和帮助。幼儿教师在与幼儿的日常接触中，要以尊重的态度耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，及时以适当的方式应答，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。这样才能建立良好的师幼同伴关系，形成有效互动。幼儿将会信任老师，追随老师，无形中提升了教师的领导力。

(三)巧用语言鼓励

幼儿教师积极的鼓励和帮助能使幼儿树立自我意识、培育自信心。对幼儿进行鼓励的内容极为广泛，对幼儿优点的及时发现和赞赏是鼓励，对幼儿在活动中遇到的挫折或造成的过失表示理解、支持和帮助也是鼓励。而日常活动中，教师对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触(抚摸、拥抱、拍头等)都是必要的鼓励。这一策略要求教师在幼儿完成任务时要给予及时的表扬，在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，信心百倍地参与到活动中。

结语

幼儿教育活动中，幼儿教师是领导者，幼儿是被领导者。在这个领导活动过程中，教师必须具有领导力，才能获得幼儿的主动追随。而这种领导力的获得，需要幼儿教师从自我出发，提高自己的各方面素质、掌握幼儿活动的基本方法、做好与幼儿的沟通。只有这样，幼儿才会信任老师，才能主动追随老师，才能起到良好的教育效果，更好地实现教育目标。

 

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