(四)地区经济与教育资源有优势的地区，新手型幼儿教

师使用教学用语童趣化现象越普遍从地区角度看，经济条件越发达，教育资源越丰富的幼儿园，吸引优质新手型幼儿教师的实力越强，其童趣化教学用语的使用情况越普遍，从市级幼儿园到县级幼儿园再到乡镇幼儿园，童趣化教学用语的使用现象和频率依次递减，使用成人化教学用语的现象和频率依次递增。

三、对新手型幼儿教师教学用语童趣化使用现状的原因分析

现实教学中从业经验不够丰富的新手型幼儿教师对使用童趣化教学用语的意识和能力还有待提高，其可能性原因如下：

(一)新手型幼儿教师忽略幼儿思维的特点

“幼儿思维方式以形象思维为主，他们需要亲自看、听、尝、闻、摸、动.需要依赖视听觉以及其他感官形象来更好的认识事物。而新手幼儿教师思维已具有很强的抽象性和逻辑性，以至于他们从业后容易忽略其教育对象的特殊性，还是按照惯常的思维模式，不经意的把直白、理性、成人化的语言带人幼儿课堂，没有考虑到幼儿思维的具体形象性而未对教学用语进行过多的加工、修饰。

(二)新手型幼儿教师难以进入角色且忽略教学反思

新手型幼儿教师在职业探索的初期，工作上、生活中要面临各类复杂的社会人际关系。新手幼儿教师刚踏人工作岗位，他们更看重能否得到领导及同事的承认或是关心如何教好每一堂课，而不是关注幼儿的发展和考虑幼儿的个别差异，忽略幼儿这一特殊交往群体，往往导致他们难以进入职业角色。

此外，新手幼儿教师虽有教学热情但缺乏教学反思，“不会教学反思的教师，其教学能力和水平至多只是经验的累积，而没有反思的经验也只能是狭隘、片面、肤浅的经验。相反，能够不断反思的教师，其教学智慧就会随之不断增长。

教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决方案，提升自身的专业水平。

(三)不同学历的新手型幼儿教师理论功底不同以至影响其教学实践

“幼儿教师有效教学是建立在他们对幼儿身心发展特点与发展规律的充分了解、掌握与遵循应用的基础之上的。”不同学历层次的幼儿教师，在理论上对学龄前儿童的生理、心理发展特点的掌握情况不同。学历层次高的新手型幼儿教师在组织教学语言时，往往更能够从幼儿的思维和语言发展水平的角度考虑使用一些形象、生动及充满趣味性的语言。

(四)地区经济发展及教育资源不均衡对师资的影响

经济发达地区对幼儿教育的投资越大，由此出现了不同办学水平和师资水平的幼儿园。“在市场经济条件下，受工资、福利待遇的驱动，幼儿教师的就业具有较大的流动性.不少高学历、高素质的新手型幼儿教师将流向经济发达地区，从而影响幼儿教育资源配置并导致教育过程的非均衡性。”因而，经济发展相对落后，教育投资少、发展后劲不大的幼儿园往往会面临着优质教师资源的隐性流失，而师资水平的差异直接影响着教学质量上的差异。

四、促进新手型幼儿教师教学用语童趣化的对策

新手型幼儿教师教育观念新，思维活跃，接受力强，上进心大，针对童趣化教学用语现状中的不足，促进新手型幼儿教师教学用语的童趣化的工作，可从以下几个方面着手：

(一)新手型幼儿教师自身素质的提高

1、新手型幼儿教师要热爱幼教事业，学会转换思维