关于大学英语教学改革中的教学质量评估
2013-04-09【摘要】：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
论文关键词：大学英语 教学改革 教学质量 评估 激励 机制 探讨
论文摘要：从教学质量评估与激励机制的重要性入手，就如何建立有效教学质量评估体系的策略、模式以及建立有效教师激励机制进行了探讨，提出了合理的教学质量评估体系和有效激励举措。
自2002年初教育部启动了“高等学校教学改革与教学质量工程”以来.大学英语教学改革在全国如火如荼地进行。教育部新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》主要针对解决当前英语教学中的观念更新、知识更新和现代教育信息技术更新问题。要保证大学英语教改的顺利进行，首先要对改革的主题之一——“教师”问题进行深入的研究和探讨。基于这种指导思想.对大学英语改革活动中有关教师的素质、培训、评估以及主观能动性进行研究，以期建立一套系统、科学、高效的教师质量评估及激励机制.将为大学英语教学改革顺利进行起到一定的推动作用。
一、建立有效教学质量评估与激励机制的重要性
随着《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《要求》)等系列关于大学英语教学改革及试点文件的公布，新一轮高校大学英语教学改革及其试点工作于2004年2月正式在全国范围内启动。大学英语教师如何在这样全新的教学理念与模式中迅速有效地进行思想转变，接受新的、更为科学和更具实际意义的教学指导思想与观念，需要高效、完善的教学管理机制作保障。多年来.国内外学者专家对外语教学活动的研究主要集中在教学方法和学生学习方法上.尽管对教学活动的主角之一——“教师”也有所研究.但主要集中在教师的教学方法上，而有关外语教师的教学质量评估及激励策略的专门研究少之甚少。
教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测.并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分.亦是所有有效教学与成功教学的基础。一个科学的评估系统对提高教育质量起着至关重要的作用，它能激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展，培养和激发学生学习的积极性和自信心，同时也有利于促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。各国高校都在积极采取措施.加强教育质量的控制与提高，积极推进学校教学系统中基于教学工作的水平自评估、专业认证和督导的教学质量监控体系建设。这无疑对学校加强专业建设和提高教学水平，乃至整个学校的可持续发展都会起到积极的作用。高校内部的效率取决于高校教师的努力水平，激励机制则成为高校管理的重要职能之一。建立科学合理的高校教师教学激励机制，使教师个体的发展与学校整体发展相一致.对于加强学科建设.促进人才培养，提高办学水平和办学效益都具有重要的意义。这不仅有利于调动教师教书育人的积极性.发挥教师的创造力，而且有利于培养教师对学校发展的责任感和使命感.提高高等学校的办学水平和办学效益，使高校的发展充满后劲和活力。
二、建立有效教学质量评估的策略和模式
结合大学英语教学改革的实际情况，我们制定了英语教师教学质量管理与监控运行模式(如图1所示)。根据教学质量管理和监控运行模式，对英语教师教学质量监管制定实施细则如下：
1.坚持教师培训 制对英语教师的培训主要应集中在两个方面：一是抓教学理念及教学法的培训;二是抓教师业务知识的更新与提高。通过多种形式，对英语教师从职业道德、教学理论、教学方法以及现代教育所需的专业知识和技能等方面进行培训.使其尽快适应新的英语教学模式。为了应对挑战和胜任大学英语教学工作，教师也要自觉成为学习型教师，与大学英语教学改革进程同步发展.加强终身学习的意识和能力。教师对教改理念的认识与观念的转变可具体体现在五个方面：(1)大学英语的教育指导思想从应试教育向素质教育转变;(2)教师从单一的语言知识的传授者向全面培养学生的英语综合应用能力的指导者转变;(3)教学内容从注重语言知识的传授向注重学生交际能力的培养转变;(4)教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变;(5)教学评估从终结性评估向过程性评估与终结性评估相结合的多元化评估方式转变。另外，在对英语教师的业务培训方面，学校要有专项经费，主要用于教师出国学习、教师定期参加国内培训班和不定期的校际观摩、调研、学习与考察等。2004年3月至今，武汉理工大学先后派出55名英语教师到国外研访和学习，大学英语部进行大英教改专题培训9次，大英教改教材培训259人次，大英教改教学法培训185人次。同时，在实施大学英语教改试点期间，大力加强校际交流与学习，迄今已派出大英部教师40余人次，到清华大学、北京理工大学、重庆大学、浙江大学、厦门大学、中山大学、山东大学、华中科技大学、武汉大学等重点高校，进行了观摩、调研与学习。
2.坚持集体备课制我们的英语集体备课制一般采用五个步骤：集体研讨一个人初备一修正教案一重点跟踪一课后交流。个人初备主要指由任课教师根据教学大纲和教学内容的要求分别设计教案，重点抓住“六点”——教学重点、难点、疑点、易错点、易混点和盲点。集体研讨主要遵循“四统一”原则：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。修正教案指在个人初备的基础上，以年级教研室为单位组织教师共同探讨、相互补充，使教案内容更加充实、完善，且更具创新精神。经过集体备课研讨过的教案必须进行重点跟踪听课，以便得到总结和提高。课后交流是总结的必要阶段。教师对在集体备课情况下的授课要进行交流和反思，肯定优点，指出不足，从而扬长避短，提高教学质量。当然，坚持教师集体备课制要树立合作意识、整体意识、超前意识和反思意识。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课过程中建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛十分重要，备课组老师也会受相互之间的工作热情所影响。集体备课教师还需具备一定的整体意识，处理好宏观、中观、微观之间的关系。首次备课要纵览全局，制定整个学期计划，甚至可制定整个学年的计划。备课时注意各章节之间的内在联系和因果关系。超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能做到游刃有余。