2．3体育教师考核评价情况

考核评价涉及到教师的职称评聘、评优、评先等各方面，考核评价体系是否全面科学，将直接影响体育教师的工作积极性。从调查得知，目前，对独立学院体育教师工作的考核评价方式主要有三种，即：学生考核评价、系级考评组织评价、院级考核评价组织。大多数独立学院仿效母体学校的做法，没有根据自身特殊的管理层构成、师资结构、学生特点等情况形成符合自身特点的科学考核评价体系。独立学院体育教师肩负体育教学、带队训练、课余活动指导、科研等多种任务，但对其工作考核方式显得过于单一。如部分学院考核重心放在系级、院级领导的评价上面，而学生这一真正的主体的评价权重不足。教师普遍对学院的考核评价体系不满(见表2)。错位的评价方式不但不能够发挥激励作用，而且相当程度上削弱了教师的积极性。因此，建立一套科学的、全面的考核评价标准，对有效激励教师，充分调动其工作的积极动性有重要意义。

从统计结果看(见图1)，58%的教师选择有些危机感，38%的教师选择有强烈危机感，只有4%的教师没有危机感。显然，独立学院体育教师明显具有比较强烈的工作危机感。究其原因，笔者认为，独立学院是普通本科高校按照新的机制和模式举办的本科层次的民办性质的二级学院，作为新生事物，尚处在起步发展的探索阶段。和具有多年办学历史的公立高校相比，独立学院无论在竞争力、稳定性，还是发展前景等方面都处于下方。此外，与其他专业教师相比，体育教师的就业面相对较窄，一旦解聘，二次就业竞争力较差。但是，正如哈佛商学院教授理查德帕斯卡尔的一句名言：“2l世纪，没有危机感是最大的危机”。适当的危机感有既可以激发工作动机，也可以增强教师的心理凝聚力，促使其在竞争中不断深挖潜能，自我促进。当然，管理者也应该注意过度的工作危机感可能引发的心理压力过大等负面效应。

2.4.2工作地位情况

由于独立学院的民营机制，在薪酬的分配上具有较大的灵活性和自主性，多数体育教师对薪酬情况比较满意。但是，在工作地位方面，较多体育教师感觉不太满意。事实上，体育教育对独立学院培养全面发展的大学生具有重要作用。由于独立学院学生大多家庭条件优越，从小娇生惯养，普遍缺乏吃苦耐劳、团结协作的精神，而体育教育正好具有培养学生意志品质，团队精神的功能。《体育法》第三章第二十一条也明确指出：“学校应按照有关规定，配备合格的体育教师，保障教师享受与其工作特点有关的待遇。”但是，由于一些传统观念和偏见，体育教育工作的重要性往往不受重视。独立学院体育教师工作社会地位的提高，既有赖于教师通过自身努力来提高专业知识与技能、提升自身综合素质，同时也需要管理者的重视与支持以及社会的理解与接受。

3　结论与建议

3．1结论

1)福建独立学院体育教师队伍具有明显的结构不合理特征;2)低学历、低职称的教师队伍有强烈的培训进修需求，但由于对体育教育的传统思维与偏见，独立学院管理者对体育教师的使用上往往出现“重使用，轻培养”的倾向;3)独立学院对缺乏对体育教师科学、全面的的考核评价体系;4)独立学院体育教师具有不同程度的工作危机感，多数对工作地位不太满意。

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