1、实践性。学生自己动手，自主完成实验全过程，在获得或巩固知识的同时，提高了实践能力;实验的结论是通过仪器装置进行操作而获得的，符合客观实际。

2、综合性。学生通过实验，扩大了知识面，提高了能力，也取得丰富的经验和教训。通过实验，学生懂得，要取得实验的圆满成功，必须不断丰富自己的学识，提高自己的各种能力，进行广泛的协作和交流。

实验课的特点确立了它在实施素质教育中的特有地位。但实验课与其它课堂教学一样，也必须符合认知规律、符合相关学科教学规律、符合心理活动规律，以及符合课堂教学规律。

实验课的类型由实验题目和实验内容而定，有培养兴趣实验、形成概念实验、验证规律实验、分析现象实验、发现主要性质实验、培养技能实验、培养良好习惯实验等，但都应把握好三个主要教学环节：

1、预习。学生通过仔细阅读实验内容，明确实验目的、要求、原理、步骤、注意事项，在此基础上完成实验报告的初稿，内容包括与实验相关的公式、装置图、电路图、流程图、数据表格、坐标图象、思考题等。

2、实验。学生在了解仪器的使用方法和装置性能后，按照实验操作规则，完成实验操作。在明确实验原理的前提下手脑并用、精心设计、谨慎操作、仔细观察、及时、准确、清楚、有序地记录原始数据、随时密切注意现象的变化、预知实验结果、及时发现和排除故障，得出预期结论。

3、实验报告。实验报告是实验课作业，是对实验的总结，也是对学生强化训练的重要内容之一，要求准确、清楚、完整。所谓完整，就是强调包括评价和评估活动。这种活动应侧重于科学方法的掌握情况、主体的参与性和发展性。

实验课是一堂实践课，课堂气氛活跃，体现了学生是学习的主体，学生的自觉性、主动性和科学态度，可得到尽情的表露，是基础教育课程改革新课程课堂活动的雏形。

实验课注重实践能力的培养。实践能力的二个要素，一个是动手，一个是解决实际问题。要做到既能动手又能解决问题，就必须在实验教学过程中，启迪学生的积极思维，并引导学生遵循思维规律、形成思维结构、掌握思维方法、体现思维层次。动脑，主要表现在进行实验设计。

实验设计，是根据问题和条件、原理，有计划地制定解决问题的实施方案、运用方法、选择器材、确定步骤并调整步骤、分析并预见结果的过程。要有层次地引导学生理解设计思想、了解设计原则、掌握实验特点、明确实验方法和策略。

设计的基本原则是设计应具有科学性、严谨性、条件一致性、可重复性和广泛选择性。而实验设计的基本原则必须在设计的基本原则上考虑到安全性、精确性、方便性和经济性。

实验设计要体现实验设计思想，包括实验控制思想、实验比较思想、实验转化思想、实验放大思想、实验替代思想。这些设计思想应蕴含在实验装置、设计、操作、数据处理等各个环节。

具有典型性的实验类型是设计性实验，其核心就是设计。确定原理和选择方案，是设计性实验二个相互关联的重要方面。

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