【摘要】：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
内容提要：3至4岁幼儿是口语发展的最佳期。通过教学，特别是日常生活、游戏、散步、观察、文艺作品等多种渠道，挖掘潜力，让幼儿的口语能够较为迅速地得到发展。
语言是人们交往的工具。知识技能的传授和品德行为的培养都要通过语言来培养，因此，发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。
我担任小班的教师，全班45名幼儿，如何从小培养他们的口语表达能力呢?
我首先了解3岁儿童语言的一般规律，掌握本班幼儿语言发展的情况，制定出培养幼儿口语的计划。
3岁幼儿具有惊人的语言接受能力。由于他们已掌握了一些基本的句子，语言的积极性高，喜欢听成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情。但3岁的儿童发音器官尚未得到充分的发育，听觉的分辨能力较差，不易辨别和运用发音器官的某些部位，或者不能掌握某些发音方法，所以有些音发不清楚或发出错误的声音。如g、k是舌根音，幼儿往往用舌尖发出d、t的声音。犹如zh、ch、sh是舌尖后音，幼儿常用舌尖前音z、c、s来代替。这个年龄的幼儿虽然掌握了一些名词、动词，但词汇是较贫乏的，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。
根据3岁幼儿语言发展的一般规律，和本班幼儿口语发展的情况，我认为在小班的一年中，应该教幼儿正确的发音和教幼儿会用较完整的短句和继续教个别幼儿正确的发音方法。完成这些任务，靠每天15分钟的学习时间是很困难的，大量的工作要在日常生活中进行。
下面谈谈在日常生活中，我是如何培养孩子口语表达能力的。
一、 为幼儿创造说话的条件，使他们爱说话，在说的过程中进行培养和练习。
幼儿入园后，由于环境的变化，对成人和同伴的生疏，使他们情绪不安，变得“沉默寡言”。为了使他们尽快地和老师小朋友熟悉起来，我在第一次见到每个幼儿时，就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，参加他们的游戏。使幼儿从感情上得到满足，感到老师像妈妈一样可亲可信，陌生感、胆怯情绪逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣产生说话的意愿。这时，我们就要为他们创造说话的条件，让幼儿自由交谈，不要过多地限制。我让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。即使在吃饭、睡觉、盥洗、穿脱衣服时也不限制幼儿与老师和小朋友之间必要的交谈。只是提醒幼儿要轻声、不影响别人。
日常生活中，我注意为幼儿创造条件锻炼说话。利用一切机会尽可能地增加对幼儿口语的刺激。我每天有计划地固定和一两名幼儿交谈。还利用来园和离园的时间和幼儿谈话，教给他们相应的词汇，如“您早”、“再见”、“谢谢”、“认真”、“劳动”、“干干净净”、“整整齐齐”、“不慌不忙”等。结合幼儿的生活，教会幼儿逐渐地使用数量词。如件、条、双、支、个等。
户外活动时，幼儿很喜欢玩攀登架，他们可以一个人一声不响地上上下下玩得很久，我利用机会和他们交谈，并促使小朋友互相交谈。我指着玲玲站着的格子说：“这是你的家吗?”我敲着攀登架的栏杆嘴里发出“砰砰!”的声音，并对玲玲说：“有人敲门了，你问谁呀?”“我找玲玲。”当玲玲打开门后，我又说：“快请我进来呀。”“周老师，您请进来吧!”“周老师，您请坐……”我这一举动吸引了全班小朋友，他们也学着玲玲请我到他们家里去作客，这个给我买糖，那个给我买雪糕。我启发他们互相串门，这时孩子们的话多了起来。以后，我经常看到孩子们自己组织起来，利用台阶、树、沙箱等，边玩边进行交谈。
二、 加强对幼儿语言的训练
语音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步，老师每天和幼儿生活在一起，要注意用准确的语言去影响幼儿。我平时对幼儿说话时速度稍慢，使他们听清正确的发音，也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时，我都示范正确的发音，使幼儿听到准确的语音。
对待发音不清的幼儿。老师要以积极、爱护的态度，耐心帮助发音不清的幼儿。不要歧视、讥笑、逗引、模仿他们。更不应该责备他们。而应注意调动他们学习语言的积极性。
一天， 在幼儿游戏时，我说：“刚才，小文告诉我，今天他带来一条新兔子。”我又转向小文问：“兔子在哪呢?我怎么没有看见，你妈妈把它放到哪儿了?”小文指指裤子说：“这儿哪!”“噢!原来是小文穿了一条漂亮的新裤子特别高兴，可是他没有把话说清楚。”小朋友说：“兔子是能跑的，不能穿在身上。”我接着说：“是呀!你们一定要把话说清楚，要不老师、小朋友都听不明白，你着急，老师也着急呀!”接着我就示范“兔”和“裤”的发音和口型，小朋友感到很新鲜，也就跟着我学起来了。每当他们学会一个正确的发音时，我就摸摸他们的脸蛋或者把他们搂在怀里，孩子们高兴极了。为获得新的本领而感到愉快。
如冯逸彬小朋友常把“早”说成“倒”，我就在每天接待来园时，主动向他问“早”，叫他看我的口型，在摆好口型后再发“早”的音。有的幼儿不会发卷舌音，我就有意识地问他：“谁送你来的?”“你和奶奶是走来的，还是坐车来的?你奶奶喜欢你还是你爷爷喜欢你?”这样每天坚持与幼儿谈话，对他们正确的发音有很大帮助。
幼儿普遍对z、c、s、zh、ch、sh分不清、发不准音，我就组织他们玩“开商店”的游戏。我当售货员，幼儿当顾客。游戏开始时，我边摆商品边说顺口溜“商店就要开门了，售货员是我，顾客是你。狮子、手枪和花纸，还有好吃的大柿子，你要买就快点来，说对了，我就卖给你。”我有意识示范“狮”“纸”“柿”的发音口型，幼儿来买东西时，一定要说清“阿姨，我要买一只大狮子。”只有当幼儿说清楚，发音准确了，我才卖给他。