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批评学生也是教育学生的一种方式，对教师而言并不新鲜。批评学生若方法不当，采用了“服”、“训服”式，往往是压而不服，而且会引发新的思想问题，造成师生对立，不利于思想品德教育的开展。今天重提“批评”这话题时，我心里有说不出的沉甸。这种“沉甸”源于自己偶然翻阅学生的一篇周记：

“你近来怎么变得如此差，是不是交了一些狐朋狗友?还是见鬼了，中邪了?或者吃错了药，神经断路了?”

“老师，你连珠炮式的批评，顿时，我呆若木鸡。让我整节课再也没敢抬起头来!我伤心极了!也‘恨’极了你。老师，你可不知道，我刚上初中时最喜欢的是你教的这门功课呀，而今……”看了学生的这篇周记，面对孩子的内心的独白和呐喊，作为教育同行的我，内心别有一番滋味。

这几天我收集了一些关于教师批评学生的话，并整理归纳为七大类型：

1、 逼迫型。“没有人请你来!滚!滚!”

2、 孤立型。“全班同学都讨厌你，还整天笑嘻嘻的，感觉极好，真不要脸!”

3、 鄙视型。“成绩差，又不遵守纪律，不如回家开小店去。”

4、 揭短型。“肚皮鼓鼓却滴不出一点墨水，不如回家卖红薯。”

5、 挑拨离间型。“希望爱学习和求上进的同学，不要和这样的人来往，否则会害了你的一生。”

6、 冷嘲热讽型。“要说你想女孩，你又还小;要说你想吃的，你又没钱;要说你想你妈妈，你现在又长大了，不用喝奶了。”

7、 小题大做型。“是谁干的?课后马上到老师办公室去自首，否则后果自负!”

看看，在不经意间一些教师伤害了多少孩子的心。但是情感的冲动终究代替不了理性的思考。我们必须沉静下来，想想这些话对师生双方造成的危害，想想这些现象背后的原因。

危害：

损害了教师的形象。“学博为师，德高是范。”这是从上师范院校就要求我们牢牢记住的话。教师也是知识渊博、人格高尚、操守圣洁、温文尔雅的代名词。不管我们怎样认为受之有愧，但在大多数学生看来是当之无愧的。如果在批评学生的过程中，态度卤莽，言辞过激，有失风度的话，你的形象将在学生的心目中大打折扣。

妨碍了学生的健康成长。我们时常埋怨家庭不和谐对学生健康成长造成的严重影响，而我们却常忘了给孩子一个宽松、愉悦、和谐的成长氛围。在这样的“话语强权”的统治下，蒙上了层层阴影。孩子的心理遭受了巨大的创伤，也因此蒙上了层层阴影。试想，在这种情形下，孩子健康的人格和完善的个性能形成吗?

影响了师生之间的关系。在这样的“话语强权”的统治下，是会让部分孩子屈从屈服，但更多的孩子从此就走向了你的对立面。即使表面服贴，内心也在反抗呀!他怕你，但也并不尊敬你呀!所以，时至今日，仍有不少教师把自己摆在高高在上的尊长位置上。我觉得，我们是否在自己的内心深处树立一个这样的座右铭：我们是服务者，而学生是服务对象。

原因：

客观原因：商品经济大潮的冲击，社会及个别教育主管部门对教师业绩的单一评价，使教师难于保持平和的心态。于是，诸如浮躁、急功近利也渗透到教育这纯洁的战线上来。这时，学生往往成了部分心态失衡的教师的发泄对象。

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