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信息技术教材直接关系到未来人材的培养，本文就国内外中小学信息技术教材的内容和特点进行了比较与分析。

一、我国信息技术教材的特点

我国目前信息技术教材比较多，全国各地的中小学信息技术教材出现了“一纲多本”的局面。1997年后，各地陆续开展信息技术教育的课程改革试点研究。2000年后，部分省市的城市中学逐步开设信息技术课程。据笔者不完全统计，目前全国约有60余种不同版本的中学《信息技术》课程教材，内容基本上包括信息技术概述、操作系统、网络基础及其应用、文字处理的基本方法、数据库初步、程序设计方法、计算机硬件结构及软件系统等，主要有如下特点：

1.部分教材以应用软件(主要是MSOffice)的教学为中心，以学习操作使用软件的方法顺序为主线安排教材体系，主要教学目的是让学生掌握计算机软件实用技术。这类教材的发展趋势是编排生动活泼、图文并茂、彩色印刷、操作细分、循序渐进，有利于初学者对照操练计算机软件技术。教师的教学方法以讲授和示范演示为主，学生跟着反复操练，然后完成课后作业，以掌握软件实用技术为主要教学目的和评价标准。

2.部分教材以信息技术知识，计算机和网络知识、原理，软件操作的学习为中心来组织教材体系，辅以“任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成任务的活动中学习信息与计算机知识和软件使用技术。这类教材的主线索是计算机应用软件(MSOffice系列软件)和信息技术基础知识，以任务为中心来组织计算机知识和应用软件的教学，把学生机械地模仿软件操作的学习方式转变为学生在完成教师布置的任务的过程中灵活地学习。这种教材安排体系可以提高学生学习计算机知识和软件的积极性，有利于培养学生学习的兴趣和主动性。

3.少部分教材的表达方式符合学生的心理和认知特点，按照由近及远、由浅入深、从感性到理性、从具体到抽象等教学原则来安排教学内容。教材贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的方针，不仅适合教师的教，也适合学生的上机实习和自学，有利于培养学生学习信息技术的能力。

4.少部分教材根据科学性、先进性与可操作性原则，采用模块组合、弹性结构。教师在保证完成必学部分的教学任务的前提下，可根据学校教学条件选择选学内容。如教学设备状况改善了，就可以马上调整教学内容和要求。这为学校计算机教学提供了可发展的教学空间。

5.大部分教材体现了素质教育的目标，即信息技术教育应重点培养学生的信息处理能力及综合运用能力，提高学生的信息素质及综合素质。教材既注重以操作功能带动实践能力的培养，又注意以深入浅出的方式进行原理性知识的教育，从而激发学生的创新欲望。

6.部分教材在版面设计上图文并茂，在知识结构与技能培养上层次分明、重点难点突出，较好地体现了“模块化”的要求，不少教材还体现了“任务驱动教学”的思想。

二、目前我国信息技术教材的主要局限

目前我国信息技术教材的开发处于百家争鸣阶段，出现了一些好的信息技术教材，同时也暴露了一些问题，存在许多不当之处：