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引导学生会学能用是课改的需要，是现代教育教学思想体系的根本目的。过去部分老师的观念远远不能适应社会形势发展的需要。现在许多东西都要靠自己学，自己去研讨，这就必须要求学生具备一定的学习能力，作为语文教学，就是要培养学生的实践能力，人文素养，在读中悟方法。我国教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句的意思就说：教师的教是为了让学生更好的学。因此，这就要求教师充分调动学生的感官和思维器官，让学生主动参与学习和探索，把学生原有的学习时间，充分还给学生，不能占用，以便给学生一个探究学习的环境，让学生真正做到研。

通过几年来的教学，我对“学生的主体角色”进行了大量的研究和总结。在总结中，我发现不少教师心里虽明白要把学生当作主体，但施起教来，总对学生持怀疑态度，不相信学生。于是，在课堂中，教师牵着学生走，使学生活动、探讨机会少。因此，在这里，我要大声疾呼：教师们，不要怀疑学生，要相信学生，要尊重他们的主体地位，一定要给学生提供充分的自学、探讨、交流、发现问题的时间，使他们真正的成为发现者，研讨者，现就谈谈我是怎样让学生为研讨者的途径。

一、建立民主平等的师生关系是让学生成为学习研讨者的前提

师生关系是一种平等地、互尊互爱的关系，教师态度要温和，平易近人，切忌简单粗暴，学习上要耐心辅导他们，生活上时时刻刻去关心他们，这样就会使学生敢于接近老师，使之成为亲密的伙伴，你的教堂就是他们活动的乐园，学生就敢大胆地参与，使之课堂气氛活跃，学习效率高。如我校有一位姓李的教师，无论他教哪一个年级的课文，学生都喜欢他，而且学生个个出色，追其原因，这位教师非常了解学生，经常与学生同甘共苦，打成一片、时时关心学生，甚至比自己的子女还关心。这样一来，学生敢于接近他，敢做敢想，积极发言、大胆提出不同的见解，满堂课学生轻松愉快。

二、激发学生兴趣，是学生成为研讨者的动力

兴趣是最好的老师，当一个人对所学的知识，产生了浓厚的兴趣时，整个身心就会处于积极状态，将迸发出惊人的学习热情，甚至达到忘我的地步，如果学生没兴趣，就不可能主动参与学习，参与研讨，因此，激发学生兴趣，这是学生主动学习研究的坚强动力，怎样做呢?

1、老师自身形象，知识水平，语言表达感染学生，老师带头与学生共同研究教材中的趣我因素，有效的激发学生学习语文的兴趣。

2、当教师看到学生有进步时哪怕是一小步，老师都要千方百计去鼓励他，表扬他，这是让学生学习研讨的一种兴奋剂。我校有许多教师这一点做得较好，常常在教室里贴上各种鼓励、表扬的统计表。如：“小星星表扬表”“谁勇于提问戴红花”鼓励学生质疑问难。“小博士统计表”谁勇于回答问题打五角星，鼓励学生积极思考。“口才大王统计表”谁坚持每天上课前上台口述一则见闻，画一朵梅花，鼓励学生敢说敢讲，多观察、多留心周围事物等各种鼓励表扬表。

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