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【论文关键词】英国教师培训;雇佣本位;职前教师培训课程
【论文摘要】“雇佣本位”的职前教师培训课程是英国职前校本教师培训课程体系的重要组成部分。它以带薪培训的方式吸引了越来越多的参与者，具有“毕业生教师课程”、“注册教师课程”、“教学优先课程”和“海外教师培训课程”四种不同类型和七大特点。我们在学习和借鉴其优势的同时，也应慎重处理好教师职前培训中实践与理论的关系问题。
自20世纪80年代以来，为解决传统教师教育模式中理论与实践相分离、新教师严重缺乏教学实践能力等弊端，英国积极倡导建立大学与中小学的伙伴关系模式，突出中小学校在教师培养中的主导地位，高等教育机构垄断职前教师培养的局面被打破，中小学开始积极参与到职前教师教育的过程中来，并发挥着越来越重要的作用。随着这一趋势的不断发展，英国职前教师培养的层次和类型也开始走向多样化，在校本教师培训方面改革的步伐走在了世界的前列。其中，“雇佣本位”的职前教师培训(Employment—based InitialTeacherTraining)课程是校本教师培训中的一种独特路径。这种培训课程不仅由中小学设计实施，而且容许学员在中小学以带薪上岗的方式，边工作边接受培训，既解决了传统教师教育中教学实践安排不足的问题，也解除了教师学习和生活的后顾之忧，因而迅速成为一种受人青睐的教师职前培养课程模式。了解和分析这一模式对于我们把握英国职前教师教育的动态和发展趋势，借鉴其成功经验，警惕其存在的问题，具有重要的意义。现就英国“雇佣本位”职前教师培训课程的类型及特点做一初步的梳理和研讨。
一、“雇佣本位”职前教师培训课程的类型
英国“雇佣本位”职前教师培训是以在职培训的方式对教师进行的职前培训，即让学员在中小学带薪工作的同时接受培训，直接获得真实的教学经验，为今后正式走向教学工作岗位做好充分而实际的准备。当前，英国“雇佣本位”的职前教师培训已经相对成熟，其课程也产生了不同的类别。按照生源的不同，可将其分为毕业生教师课程、注册教师课程、教学优先课程和海外教师培训课程四种类型。
1.面向大学本科学历持有者的师资培训——“毕业生教师课程”
“毕业生教师课程”(GraduateTeacherProgramme)主要面向尚未获得正式教师身份的各类大学毕业生。申请者以“非合格”的教师身份在中小学工作，在实际的教学工作中完成课程培训，并最终获得“合格教师资格”(QualiifedTeacherStatus，简称QTS)。
毕业生教师课程要求申请者必须至少拥有英国学士学位学历(或同等学历)，并在“普通中等教育证书考试”(General CertificateofSecondaryEducation，简称GCSE)中，英语和数学成绩要达到C级以上(包括C级)。如果申请者准备教小学或第二和第三年龄段(7—14岁)的学生，那么在GCSE考试中，科学课程的成绩也要达到C级以上(包括C级)。
培训工作一般是在英国的公立中小学进行，由这些学校自愿承担。私立学校(IndependentSchoo1)若要承担培训任务，需自筹经费。培训时间通常为一学年(即三个学期)，属全日制培训。但是，如果学员已经获得了其他领域的教学资格(如义务教育后的教学资格)或者具有教学经验的话，培训时间可酌情缩短。
在这一课程模式中，中小学校通常要与当地的大学教育学院建立起合作培训的伙伴关系，共同为每一位学员设计富有针对性的培训和评估方案。学校要为每一位学员分配一名学科指导教师和一名专业指导教师，大学教育学院也会为学员安排一名导师，他们团结协作，共同对培训过程进行监督和指导。同时，学员在培训期间需到附近的大学教育学院接受8—12天(最多不超过15天)专业课程培训。教育学院为学员开设的课程可分为两类：一是“早期教育和小学课程”;二是“中学课程”，包括数学、科学、现代外语、信息与通讯技术、艺术与设计、历史、地理、商业研究、宗教教育、音乐、体育、社会科学和公民教育等不同学科。此外，按英国“合格教师资格”标准的要求，学员还必须到另一所学校接受通常为期6周的实习，以扩展不同学校的教学经验。
2.面向其他高等教育毕业生的师资培训——“注册教师课程”
“注册教师课程”(Registeredteacherprogramme)提供的是一种以工作为基础的教师培训和学术研究，以使那些有着高等教育经历的非大学本科毕业生在工作中接受培训，并获得“合格教师资格”和相应的学位。
注册教师课程要求申请者必须具有相当于高等教育前两年的学习经历，在高等教育机构获得的学分不少于240个，包括那些已经获得了高级国家文凭、高等教育文凭或完成了学士学位前两年学习的各类人士，GCSE考试要求同“毕业生教师课程”。注册教师课程培训任务仍然主要由公立中小学承担。培训一般需要两年时间，如果学员已经有了一定的教学经验的话，在培训时间上同样可以缩短。
一般而言，培训每周四天。全程分三个阶段：第一阶段，学员在中小学教师的指导下，进行教学观察，并教授部分课程;第二阶段，学员与中小学教师进行合作教学;第三阶段，学员全权负责班级的管理和教学工作。同时，学员每周还要到附近的大学教育学院学习一天，主要学习一些核心的和基础的学科课程。第一年开设的课程通常有教育学、创新实践、评估和教育科研;第二年开设的课程有数学、英语、科学、基础学科以及有关公平、包容和公民教育的课程。大学也为学员积极创造良好的学习环境和氛围，鼓励学生挑战教育的不平等和不公正现象，反思诸如教育中的平等、多样性和可持续性等关键性的问题。
接受该课程培训的教师在第一年课程学完且合格后即被授予教育学士学位;成功学完第二年课程，可被推荐获得“合格教师资格”和研究生教育证书(PostgraduateCertiifcateinEducation，简称PGCE)。
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