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论文关键词：普通高校 学校体育学 双语教学
论文摘要：采用文献资料法、专家访谈法，分析了《学校体育学》课程实施双语教学的必要性与可行性，从设计编排双语教材内容、教学方法、教学形式、考核方式几个方面对《学校体育学》课程双语教学的实施提出构想和建议，为我国高校体育教学改革提供理论参考。
笔者从教材内容、教学方法、教学形式、考核方式几个方面对《学校体育学》课程双语教学的实施进行构想。
1设计编排教材内容
双语教学一般使用英文原版的各类学科的教材，如果没有原版教材，双语教学就很难与国际接轨目前，我国没有《学校体育学》英文原版教材，只有相关内容的零散的英文书籍。《学校体育学》双语教学的教材可采用李祥主编的《学校体育学》，结合相关的英文书籍IntroductiontoPhysicalEduca—tion，Fitness，and Soprt，FoundationsofPhysicalEducationandSoprt等进行教学内容的编排。例如：可以以学校体育教学和学校课外体育为中心进行相关内容的编排，分别从学校体育的功能与目标;体育教学目标、过程和基本规律;发展学生的体能;体育课教学;课外体育锻炼;课外运动竞赛;体育教师等方面讲述u。力求做到知识比较全面、自成体系，不仅符合课时的要求，而且在逻辑上保持连贯性，有利于学生把前后所学的内容联系起来，从而建立起学科双语知识体系。
2采用以“启发式教学”为指导思想的双语教学方法
“启发式教学”的关键在于教师在教学过程中能否充分调动学生学习的主动性、积极性，能否通过引导来促进学生的学习活动。《学校体育学》课程双语教学应以“启发式教学”为指导思想，采用以教师和学生口头语言活动、学生独立阅读书面语言为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。这里主要从讨论法、读书指导法、实习作业法对《学校体育学》课程双语教学的教学方法进行设想
2.1鼓励学生互问互答、相互讨论
在课堂上鼓励学生互问互答是一个提高教学效果的有效途径，有利于消除学生的紧张感，形成轻松的教学氛围。《学校体育学》课程双语教学可以采用这种形式。例如：在对“体育”概念理解时，英语有几种说法：“身体的教育”(theeduac—tion()fthephysica1)和“通过身体的教育”(theeducationthroughthephysica1)，前者强调体育的本质，后者强调体育对于社会和个人的影响。教学时可以组织学生谈谈自己对体育的理解，从而增强学生的学习兴趣，促进学生刘知识的应用，锻炼学生用外语表述的能力。
2.2合理采用读书指导法，促使学生积极参与
语言需要运用，学科外语的学习也是如此。在班级授课过程中，除了教师的讲解以外，更要促进学生的积极参与。在双语教学过程中，适时地安排英语问题，如关于体育时尚的话题gymnastim oncrages(峭壁上的体操、攀岩)，bungjee---sportsofthe bravery(蹦极——勇敢者的运动)等，指导学生通过阅读教科书和其他相关英语资料，用英语回答问题，培养学生的自学能力。这样既检验了学生对所学知识的理解程度，又给他们提供了用英语表述专业知识的锻炼机会。
2.3根据教学大纲要求，灵活采用实习作业法
在《学校体育学》的教授过程中，要采取理论结合实践的方法，学生学习体育课教学这一章节时，可以借鉴国外心理学、教育学的理论，指导学生学会如何上好一节体育实践课。《学校体育学》课程双语教学也可组织学生进行体育实践课的双语教学实习，通过这种方式来巩固所学知识，提高学生的学习兴趣及英语运用能力，如在组织整队刚。，可用口令rest(稍息)、attention(立正)、uptoright(向右看齐)等。
3采用“过渡性双语教学”的教学形式
根据我国高等体育院系的现状，现阶段比较适合采用“过渡性双语教学”的教学形式。过渡性双语教学(trar~sitionalbilingualeducation)指开始前有一段非双语教学作为过渡期，以免学生一进校就接受外语教学而产生许多困难，其目的仍是逐渐走向沉浸式教学，即完全用英语进行教学。笔者从以下几个方面设想《学校体育学》课程如何采用“过渡性双语教学”的教学形式。
3.1以英语为主的授课形式
在《学校体育学》课程双语教学过程中，可以采用以英语进述为主、以母语讲述为辅的教学形式，这有助于学生理解外语的学科知识内容。教师通过采用“英语+母语”的过渡性双语教学形式，可以使外语学习能力不同的学生有不同的收获。当学生理解容易时，则加大外语讲述的成分;当学生理解困难时，则适当地用母语补充解释，并用图表等方式辅助说明。
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