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近年来，职业教育学校生源数量连年减少、质量下降，使职教的生存和发展面临新的课题和严峻的挑战。怎样看待录取进校时分数较低的学生?怎样认识职业教育的特点?如何结合职业教育特点，面向社会需要、适应学生现实水平状况，完成职业教育的任务并进一步发展和完善职业教育?

本文拟对这些问题作初步的概略探讨。

一、对职业学校学生现状和教学现状的分析

1、学生现实状况

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有减弱。

其原因，初步分析有以下几点：

(1)相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够;

(2)部分学生学习能力或智力、记忆能力，与以往入学分数较高的学生相比，有一定差距;

(3)有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好;

(4)也不排除部分学生有“读写困难症”。国际上有研究认为,此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，爱迪生、爱因斯坦等人就是读写困难症者。美国报道有20%的儿童有此症候。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。

2、部分学校教学状况

职业学校，特别是职业学校中的相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。

二、对职业教育特点的初步认识

职业教育应当是不同于基础教育和高等理论性、研究性教育的，其特点可作如下分解：

1、专业技能性要求较高，而理论性要求相对较低

做为技能性教育，职业教育可以说如同学游泳。只会背诵在水中漂浮和划水前进的理论知识，往往并不会自然就能游泳;而即便不知道在水中沉浮和划水前进的知识，只要主动、反复实践，往往一定会游泳。

职业教育，面向社会职业的具体工作需要，以职业技能为主。培养的是百步穿杨的神箭手、有卖油翁那样的注油绝技的能手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者，而不是培养射击理论专家、侦探理论家、流体灌注理论家。

2、面向具体工作职业的实用性

职业教育与基础教育、理论研究性教育不同，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。

3、以反复训练、熟能生巧的技能性为主，以不断创新、不断研究发展为辅

职业教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门教育训练。是以“熟”生“巧”，以“练”求“精”。

4、在现代社会，职业的技能教育对社会职业工作，应当也正在表现出越来越高的特有价值和不可替代性

现代社会，相当部分的社会职业工作的技能复杂性越来越高，越来越精益求精，分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”，而且相当一部分工作技能，如果不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手，就适应不了工作需要、竞争需要。

并且，当代社会管理的发展，也越来越注重人的能力培养。近年来，国际上管理理论也在从“经济人”的物本管理，发展到“社会人”的人本管理之后，出现了“能力人”与能本管理的新趋势。现代社会，发达国家正在把塑造“能力人”，作为新的追求。

这也使对人的职业技能教育训练更见其必要，更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。

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