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随着新课程改革的顺利实施，与之相适应的考试题型也作了很大的变化，对学生语言表达能力的要求逐步提高。如何组织语言去清晰、简洁地描述一个物理现象或问题，是摆在师生面前的一大难题。就这一方面，谈一谈我在语言教学中的一些感悟。
一、 创设良好的语言交流氛围
教师课前精心备课，课堂上创设更多的机会让学生大胆地去说，是培养学生语言表达能力的有效途径。在课堂教学中，并不是所有的学生都能积极地投入到说的训练当中。您现在阅览的是工作总结网-教学反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励!受应试教育的影响，学生习惯了被动的接受知识，积极主动回答问题的意识淡薄，观点上不敢有创新，害怕说错会遭同学嘲笑或老师另眼相看，心里负担过重。为了打消学生的顾虑，课堂上营造宽松和谐的教学氛围尤为重要。教师作为教学氛围的创设者，应胸怀宽广，平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，不轻易否定学生的想法，鼓励学生大胆质疑，勇于创新。对学生中出现的讥讽嘲笑现象及时进行批评教育，树立积极发言的典型，关注学生的点滴进步。对于课堂上不善于回答问题的同学，教师应经常和他们进行心灵沟通，帮他们树立学习物理的信心，打消思想顾虑，课堂上捕捉有利时机进行鼓励和表扬，融洽的师生关系会促使良好教学氛围的形成。在宽松和谐的气氛中，学生们会畅所欲言，教师可以从中找出学生在语言表达中存在的问题，便于对症下药
二、 教给学生说话的方式方法
同一道题，语言表述的内容不尽相同，但在语言表达的条理性、简洁性上，教师却大有文章可做，可指导学生说的方式方法：告诉学生说话的先后顺序，怎样抓关键词，如何做到语言简洁明了，学会从多种表述中寻找最佳表达方式。例如物理课堂作业中有这样一道题：两个厚薄相同的铁块A和B，铁块 A为正方形，铁块B 的形状不规则，利用天平和尺如何得到B 的面积。当时只有少数同学找到了方法，但语言叙述过于繁琐，达到了五十多个字。为了帮学生找到最佳的表达方式，我先让学生分析利用天平、尺可以测得物理量，引导学生推导出了测量面积B 的表达式，根据表达式分析实验中需要测量的物理量及相应的工具、实验步骤、先后顺序，由分析所得逐步去叙述，找出在语言表述中应抓住的关键词：测量工具、所测得物理量及相应的字母。重新整理后的测量方法文字减掉了一半，思路更加清晰。对于书中测量密度、铝薄厚度等诸多实验都可以采用这种方法，将所测得物理量用相应字母表示，可以简化许多语言叙述。对于叙述确实比较困难的，如测乒乓球的直径，可引导学生画图辅助说明。
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