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随着新课改的深入推进，充分挖掘和利用课程资源是一个重要课题。没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也难以变成实际的教育成果。当前，尤其要强化课程资源意识，提高对课程资源的熟悉水平，而在各种课程资源中，学生资源是一种重要的资源，我们要充分的熟悉和利用学生资源，对优化课堂教学，更好地实现课程改革的目标有着极为重要的功能。下面我们就谈谈如何开发和利用学生资源。
1.对学生资源的理解。
1.1学生资源的内涵。学生资源一般是指在课堂教学中来源于学生的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。
1.2学生资源的特征。
①丰富性，学生资源不同于一般的物质性资源，会损耗消蚀，相反，具有生生不息，越用越丰富的特征，因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和聪明是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。
②多样性，不同的学生成长的家庭环境不同，有着不同的性格特征、生活经验、思维方式等，对于教师来说，一个班级的学生就是一个丰富多彩的资源宝库。
③潜隐性，学生作为课程资源都是潜在的，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用。
2.学生资源在课堂教学中运用的依据。
2.1理论依据。我国闻名的教育家陶行知先生认为学习过程是一种创造性的过程，要充分发挥学生的主体功能才能达到教育的目的。因此，教师要充分利用学生这种教学资源，让学生成为教学活动的主体，激发他们的创造性，而建构主义理论认为，学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验。学生学习的过程实际上是新知识和原有的知识、经验进行重新组合和构建的过程，所以在教学过程中不能无视学生已有的知识、经验，强硬的对学生进行新知识的传授，要根据各种教学资源进行重新的组合。
2.2现实依据。随着新课改的实施，教学中越来越注重学生在学习过程中的自主性和主动性，要求教学从单纯注重传授知识转变到引导学生学会学习、学会做人的过程，充分的发挥学生在学习过程中的能动性和创造性，要实现这一目标，教师必须重视学生资源的利用。
3.学生资源开发和利用的途径。
首先，在教学设计时要考虑学生这一课程资源。人的熟悉过程是一个由实践——熟悉——再实践——再熟悉的辨证发展过程，学生的熟悉活动是一条用感性熟悉为铺垫，从而走上理性熟悉之路。教师在教学设计时，应把学生的生活经验作为一种资源来开发。例如，我在设计“多种所有制经济共同发展，价值规律的表现、功能，政府职能”这些课时，要仔细考虑学生已具备的知识，积累的生活经验，哪些经验可作为本课教学的铺垫，让学生进行哪些实践活动可以强化对这些知识的把握。从而为学生搭建进入教材的阶梯，帮助他们和教材和教师对话，使教材知识和学生原有的生活经验融通、整合、内化为学生的知识。
其次，在教学实施中要充分利用学生这一课程资源。在备课时，教学设计是重要，但是课堂教学不是按照教学方案机械僵化地传授知识的过程，而是根据教学过程实际情况不断调整、完善的过程，完美的课堂教学应当是教学预设和生成的统一。
①教师要善于创造民主、自由、和谐的课堂氛围。在这种氛围中，教师和学生、学生和学生合作、对话、碰撞中往往激发出学生的创造性，提出许多新的见解和新问题，教师要善于捕捉这些思维的火花，把它作为有价值的教学资源。
②教师要善于利用学生的错误资源。学生的错误是一种鲜活的教学资源，它反映了学生的真实心理和目前状况，包含着一定的创造性因素，作为教师不能简单粗暴的对待学生的错误，因此不应片面地横加指责，应给予更多宽容、接纳、引导，及时捕捉、整理学生错误的教学价值，使它为教学和学生的发展服务。
③教师要善于利用学生的差异性资源。学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。不同学生由于遗传素质和所受环境影响的不同，在个性方面也表现为个性差异，如有的学生形象思维能力突出，有的学生抽象思维能力突出，有的学生表达能力强，有的学生动手能力强。把学生差异作为一种教育资源具有重要的教育教学价值，有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教和学过程。教师作为学生差异资源的组织者、开发者和促进者有利于真正实现教学相长。树立学生差异资源观有利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。
④教师要善于利用教学过程中突发性新问题。教学和演戏有着本质的差异，演员在台上的表演一切都必须按剧本来演，不能临场更改，而教学中教师的教案是随着课堂教学情况的改变而灵活更改，因此，在教学当中往往会出现一些突发性事件，它是教师始料不及但又是无法回避的。有的突发事件和学科教学目标关系密切，往往蕴涵着可贵的教学价值，我们可以将其作为资源加以开发利用。课堂突发事件出现后，教师首先要迅速判定其教学价值，然后将可利用的突发事件及时转化为新的资源，对教学作即兴策划和调整，创设新的良好的教学情境。假如教师单纯为了维持课堂纪律，强行要求学生回到先前的教学情境中或预定的教学轨道上，则很轻易激起学生的逆反心理。
4.开发和利用学生资源应注重几个新问题。
首先，教师在利用和开发学生资源的过程中必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则，要全面了解自己的学生，包括学生的性格特征、知识基础、技能技巧、个性特长等，了解学生后才能结合学生实际设计教学，对学生的各类资源亦能够游刃有余地利用。
其次，利用学生资源要遵循选择性原则，并非所有的学生资源都能开发和利用。对于那些易被教师处理，可以被有效利用来辅助课堂教学目标达成，能够激发学生思维、提高能力、培养良好学习习惯及学习方法的良性资源，教师应及时捕捉并加以利用;对于那些不易被教师处理，直接和教学目标相悖或不利于学生理解，影响教学合理进程发展的不良资源，教师应慎重处理，区别对待。教师要本着有益于学生发展，适合课堂教学的要求去选择、加工处理学生资源，切忌随意使用，否则会弄巧成拙。
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