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教师主体价值的追求是教师发展的核心。这种主体价值的发展是终生的过程，是由进入教师角色到职业化再到专业化的过程，是教师职业责任感不断加强，专业知识进一步专,Jk4~，专业自主权扩大，主体参和意识提高的过程探究和分析教育中教师主体价值的实现，是现代教育发展的必然趋向，反映了人类对教育的现代特性、对人的本质属性熟悉的升华。
目前，我国教师教育正发生着历史性的变革 ，一方面教育事业的改革和发展要求教师队伍建设实现从“数量扩张型”向“质量优化型”的转变 ，另一方面，随着基础教育课程改革的全面实施和推广，对教师素质和质量提出了更新更高的要求。因为教师是理想和现实、理论和实践之间的转化者，教育改革的成败归根结底取决于教师。因此，如何让我们的教育专业人员——每一位教师，都拥有较高的专业素养 ，都有正确的价值取向和较高的价值追求，主动地引领课程改革，应当成为整个教育界、整个社会的共同追求。因此，关注教师自身发展，探索教师主体价值的实现，是新世纪教师教育探究的重要课题。
一、对我国教师专业化的熟悉
我国古代对教师的要求在很大程度上是从道德评价的层面提出的，对教师职业更多的是一种情感化、知识化的理解，而缺乏理性的、科学的、技术性的熟悉。教师的养成也并无专门的培养机构和培训制度，更多的是一种口耳相传的“艺徒式”传授模式。真正的教师教育 ，即规范的师范教育直到20世纪 30年代才开始出现;对于教师职业的专业化思索始于20世纪90年代。随着基础教育由应试教育向素质教育改革的不断深化，我国教师的整体质量上存在的从教育观念陈旧、职业道德意识淡漠到教育创新意识、教育探究能力不强等，和实施素质教育改革要求不相适应的差距日益突显出来，甚至引起社会性的广泛质疑和强烈不满。大力推进基础教育师资的专业化水平成为大势所趋，对教师专业地位的确认也势在必行。1994年颁布的《教师法》第一次从立法的角度规定了教师的专业性及其重要功能。教师专业化呼唤高质量的教师教育，而高质量的教师教育则要依靠教师教育专业化来践行。2001年4月 1日起，我国首次开展全面实施教师资格认定工作，教师专业化工作正式提上议事 日程。
教师专业化是 一个过程，是教师专业化教育自身内涵不断丰富和不断发展的过程，是每个教师在成为专业成员过程中不断成熟、不断成长的转变过程，是一个多主体共同参和、共同努力的过程。但随着我国社会主义市场经济的逐步确立，人们在价值取向和价值观念方面都发生了很大的变化，主要表现在由计划经济体制下对个人主体价值的一定程度的贬低和压抑，转向市场经济条件下对个人主体价值的承认和肯定。这种转换强烈地影响着当代教师既激发了他们对个人主体价值的追求，使其积极性、创造性和主动性得到了充分发挥，同时也导致部分教师个人价值观和角色价值观相背离，使他们产生职业倦怠感，致使教师工作绩效降低，造成教师岗位人才流失等现象，这势必影响教师自身的成长发展，也在一定程度上制约了教育领域的改革。教育过程既是创造人的过程，也是人的价值的积淀过程。教师主体价值能否实现，对教师素质的提高起制约或推动功能。
二 教师主体价值的诠释
教育活动区别于其它社会实践活动的特征在于教育活动的对象是人而不是物，教育是对世界上唯一有理性的生命和灵魂的教育。教师和学生是构成教育活动的两极主体，这就需要分别认知其价值所在。从哲学的角度看价值体现的是一种关系范畴，指作为主体的人的需要和作为需要对象的客体的属性之间的一种特定关系。马克思指出摘要：…价值’这个普遍的概念是人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的……”，“是人们所利用的并表现了对人的需要关系的物的属性”，“实际上是表示物为人而存在”…。可见，价值是主体需要和客体属性之间的关系实在，价值观是对这种关系实在的反映。谈价值不能仅从个体内在需要出发，也不能仅从客体属性中寻找，应把两者有机地结合起来这才是科学价值观的一般内涵。价值的主观性、主体性是价值内涵中更为重要的方面。英美哲学家通常把价值区分为内在价值和外在价值。所谓内在价值(也叫内在的善)就是主体因其本身缘故所追求或趋附的目标。没有主体就无所谓内在价值。外在价值也叫工具价值 ，所谓工具价值则是客所具有的可满足主体特定需要的属性或功能。可见，价值和主体有着不可分割的联系。那么，何谓教师主体价值呢?
(一)教师主体价值的基本内涵
根据价值的含义，我们可以把教师主体价值理解为教师主体在教育实践活动中充分发挥自身的主体性。通过创造性的教育活动，促使学生的主体性得以提升，并相应满足社会和自身需要的外在的社会价值和内在的自身价值的统一。正确熟悉教师的主体价值内涵，有利于教师科学价值观的形成和正确追求。
教师主体价值的实现是教师在教育活动中，发挥主体功能，最大限度地满足社会需要和自身需要的过程。教师在教育实践中体现其主体价值，及由此所产生的生命的快乐、人生的意义，将是其从事教育工作的“动力和根据”正是这种快乐和意义感，激励着教师投入到无尽的伟大的教育事业中，去创造更美的生命形式和追求无尽的快乐和意义感。
(二)教师主体价值的特征
当不同的主体需要获得满足，它所产生的主体价值也就具有了不同层次的诸多特征，这些特征反映着教师不同层次或不同发展水平的主体性。因教师本身的劳动特征教师主体价值具有其非凡性。准确熟悉和把握非凡性，才能调动诸多因素，有效地促使教师主体价值的追求。
1.社会性从价值取向的角度来说 ，社会性是教师主体价值的本质特征。否定社会价值也就从根本上否定了教师主体价值。
2.创造性从价值内涵的角度来看，创造性是教师职业的集中体现，也是教师主体价值实现的体现。鲜明的主体意识是教师不再成为“机器”和“工具”，而是创造性地教学，创造性地生活。
3.广泛性 从价值实现的时空来看，丰富的课内外活动、个性化的教学设计等为教师主体性价值的实现提供了广阔的领域。
4.潜隐性从价值体现的角度来看，教师主体价值具有滞后性和隐含性的特征。社会评价教师价值的根本依据是学生的发展状况，教师主体价值并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上。
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