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展望教师主体价值的实现途径

2013-02-17

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文章对教师主体价值的概念和基本内涵进行了界定,指出在现有条件下实现教师主体价值应该创造出和主体相适应的客观条件和教师自身所具备的主观条件相结合。并从社会方面、教育方面和教师 自身方面提出了实现教师主体价值的几点策略并进行了探索。

教师主体价值的实现是一个持续的努力过程,是一个动态的发展过程是社会、学校及教师个体自身的三者统一发展的综合过程。它体现了教师为教育的“人”而非教学的“工具”的理念 ,显示了学校教育是真正 以“育人为 目标的教育活动,突出了社会对人本身新问题及教育新问题的关怀,体现了以人为本的教育理念的扩展和实践追求教师主体价值的实现,就是对教师生命质量的关怀 ,说得更具体一点就是对教师职业生活质量的关注。教师主体价值的实现程度将直接影响到教师积极性、主动性 、创造精神以及教学潜能的发挥。因此,追求教师主体价值,确立生命本体意识是一个长期的过程,需要多方面的共同努力,具体说来可以从以下几个方面去做摘要:

1.建立广泛的社会支持性环境,采取切实可行的办法提高教师的经济收入、政治待遇和专业待遇。

(1)创建自由、平等、和谐的工作环境 ,是推动教师主体价值实现的外保障。教师要求在实行民主管理、尊重个人价值、重视人的主体性的环境里工作,是教师的权利。重视教师权利和义务的统一是更新社会对教师的熟悉,促使教师主体价值实现的关键。社会各界应有意识地为教师群体提供宽松的精神环境 ,对教育中出现的新问题作出正确的归因,减少教师的精神压力 ,为其提供自我超越 、自我反思和我批判的社会前提。教师在遵从社会主流的善的价值观念的同时应关注身生命价值的完善,在获得自我发展实现 自身价值的同时。促进社会进步社会也应为教师职业提供宽松的舆论氛围,以使人们的思想感情得到最普遍的相互沟通,使人们的行为方式得到最直接的相互协调 ,最终使教师的内心世界得到最便捷的自我认同。

(2)改善教师经济待遇和工作条件,是教师主体价值充分实现的物质保障。至少从 目前来说 ,教师的社会地位和生活待遇还比较低,教师职业也远未成为最受尊重的职业。教师的重要性人人皆知,但是影响教师功能发挥的教师地位并未随之提高 ,人们更多地看到教师的义务 ,而忽视了其权利的存在。许多教师常年领不到微薄的薪水,生活失去保障;一些地区。尤其是广大农村贫困地区和边远的山区,还存在长期拖欠教师工资的现象极大地影响了教师工作积极性,淡化了教师的职业自豪感和成就感 。我国《教师法》虽然明确了教师的权利,但过于原则 ,还未进一步明确教师享有的专业权利,进一步行使和保障这项权利。

2.完善教师教育制度,树立持续开放和发展的教师教育观

教师教育作为一个持续发展的过程,应从教师的成长过程和一体化的立场来组织,教师职业生涯的所有阶段都应得到有力的支持。在可能的情况下,答应教师按照个人的学习意愿和学习需要,选择自身专业发展的途径,力求把国家对教师的要求和教师个人的需求有机地结合起来,以满足教育改革和发展的需要及每个教师主发展的需要。从终身学习的理念来看,任何职业水平的发展都存在 “高原”现象。探究表明,教师在其从事教师职业五、六年后已基本定型,假如不实施强有力的继续教育 ,使其教育观念、教育方法 、教育技术等全方位更新,其职业水平将在垂直层级上出现停顿。因此要落实和完善教师继续教育制度,尽快出台有关中小学在职教师培训的法律、法规,明确教师的权利、义务等相应约束机制,切实给教师继续教育提供制度保 障和物质保障并建立和聘任 、加薪 、晋级相关的激励机制,把教师的在职培训纳入法制化的轨道。

(1)转变教育机制,着眼于教师的专业发展

对教师进行培养和培训时,应在模式上实现从知识传授的经院式教学向注重求知过程和方法的实践反思式转变;在内容上实现由知识补偿教育向以人的发展为中心的提高教育转变;在教育手段上,实现由课堂教学手段向现代教育技术为中心的网络化培训转变等等。既调动参和培训教师的自主学习的积极性和创造性。又使教师在接受新思想和形成新观念方面有所进展,从而使教师获得 自我可持续发展的能力,而不仅仅只是为了适应教育教学实践而接受培训。

(2)转变教育观念,着眼于提高教师和学生的精神生活质量

教师教育必须关照社会变革对人(非凡是教师和学生)的生存和发展提出的挑战,致力于帮助教师形成良好的教育情感 、态度和价值观,改善和提升教师的生活质量,促进教师热爱教育生活,焕发出生命的活力。为此,教师教育应当正视当今学校师生的精神状况,淡化工具性教师培训和机械性重复练习。要帮助教师主动适应教育改革的需要,从传统的“劳力型”教书匠转变为开发学生聪明、和学生共同成长的聪明型良师益友。通过教育传承和迁移,促进教师建构人性化师生关系,加强对学生的人文关怀,从而改善和提升学生的生活质量。

3.倡导人性化教师管理,强化对教师的人性化关怀

从教育活动本身来说 ,应给教师主体发展留出相应的制度空间,实制度规定的人性化。近年来,教育中行的末位淘汰制、下岗制、教师聘制 、工资级别制 ,以及按级取酬等竞性的评价制度给教师带来持续不断紧张感,每位教师都感受到了前所有的压力。一些心理压力比较脆弱教师往往因为压力过度而导致心理碍。形成职业倦怠。学校应实行“弹管理”,保证教师自由支配时间,给师以更多的个人独立思索和钻研的时间。当前,人们已经理解到“违反教意愿或没有教师参和的教育改革从没有成功过。”也就懂得了“进一步收教师参和有关教育的各种决策”重要性。因此 。真正具有主体性 、追求主体价值实现的教师,是参和型、主人型、自己把握并决定着 自己命运和前途的教师。

4.努力提高教师自身素质 ,培植终身学习和反思的理念

人们都主张教师必须把握教育的技术 ,但同时又力求避免教师成为技术的奴隶,为此 ,有理由鼓励教师成为教育的工艺学家,鼓励每个教师都有或者说应该有自己的教学风格。都期望达到教学艺术的高水准。因此,尊重个性的创造,鼓励教师提升职业活动的境界,使教学活动成为一个艺术创造的过程。教师职业活动的理想境界是指教师作为职业活动的主体。将职业活动看作生命成长和价值实现的手段。教师要想真正实现主体价值。就要成为教育生活的主体。这样 ,教师具有内在积极要求发展动机 ,在教育实践中不断探究、不断进取 ,不断 自我反思、自我建构,成为主动适应社会发展需要的新型教师。

 

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