【编者按】威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
要培养高质量的人才，语文教学担着极其重要的任务。作为独立科，语文教学日臻完善和严密。但伴社会的进步和发展，语文教学在方法段方面越来越显示出迷离性和陈旧感形成阻碍其进一步发展的现实缺陷，如同如何使语文课堂“活”起来也成为所有语文教师应该思索的新问题。
一.转变教学行为
高中语文课堂教学是落实素质教育的主战场。可是课堂教学的目前状况却经常令人不满足。如何帮助学生去投人、去发现，引导他们产生学习的积极性，使课堂教学“活”起来呢?笔者认为，可以从以下方面人手摘要：
1.重视课程资源的开发和利用。
现在的教学空间狭封闭，教室成了学生唯一的空间，非凡住校生，基本上高中语文是教室、寝室、食堂三点一线，这样狭窄封闭的空间，不利于培养学生的创新能力。所以语文课堂应带向社会延伸由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，重视课程资源的开发和利用，让学生走出学校，迈向社会，以便熟悉生活，积累写作的材料，提高分析能力。
2.以学生为主体，使练习形式多元化。
传统的练习，大多足老师布置作业学生完成，此外便是这样或那样的练习册。练习手段单一，练习形式僵化，结果是学生的学习效率低下，学习喜好寡淡。新课程标准主张一切教学活动都有要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，让学生在感喜好的自主活动中全面提高语文素养。而练习形式的多元化应是教师探索的方向。笔者认为，在教学中，可以紧扣课堂，抓住课文，在常规教学中培养学生听说读写的能力。如利用课前两分钟，让学生作演讲，天天练习 “说”的能力。这样的练习，天天只占用两三分钟，但由低到高，循序渐进，大大提高了学生的逻辑思维能力、记忆力和口头表达能力。教师还可利用各种机会开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编小小说、童话、寓言、自编课本剧表演、办手抄报、精美日记展等活动.激发学生学习的喜好，营造学生主动参和的教育情境，这样就将常规的课堂教学跟语文实践活动结合了起来，不仅培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，还使学生树立起了学习语文的积极性。
3.利用现代化的教学手段。
在条件答应的情况下，教师要恰当运用多媒体教学辅助手段，借助电脑的交互功能，将图、文、声、像等多种教学信息有机的结合起来，加大语文课堂的容量和信息量，让现代化技术走进课堂，拓宽学生的视野，激发学生的学习喜好。如在讲授《琵琶行》时，可通过引入闻名导演艺术家孙道临的配乐朗米实现对学生的 “启”。借助多媒体段，让学生渐入诗人所构筑的艺术佳境通过孙先生的声情并茂的朗读和和之谐和的琵琶演奏，从听觉上开启学生审美欲望，启发学生根据诗中的意象产生想象和联想，领悟诗歌的意境美和获得 “同是天边沦落人，相逢何必曾相识的个性化的情感体验，使教学收到意想不到的艺术效果。
二.避免课堂冷场
1.根据高中学生思维能力及心理特征的实际进行教学。
高中学生由于知识、经验的扩大和加深，抽象思维能力及其思维的独立性和批判性有了显著发展，已远远不满足于教材上的现成答案，喜欢深人地思索和探索各种新问题。处于青春期的高中生的构建开始出现 “闭锁心理”，他们已意识到“我”的存在和功能、 “我”和外部现实的关系，并开始注重自己的 “公众形象”，非常注重他人对自己的评价，尤其在意教师或异性同学对自己的评价。所以教学中，教师要培养学生敢于在公开场合发言的勇气，把握学生因为害怕答错而被人取笑的心理。
2.根据班级授课特征的实际进行教学。
班级授课的优点是可使很多人同时受到教育，还可以造成竞争气氛;短处是轻易造成两极分化，基础好的越来越积极，基础差的越来越消极。如课堂提问后思维能力强的抢着说出了答案，思维一般或较差的却还不知其所以然。这样不少学生年复一年的充当陪客，最终对答问也就失去了喜好，结果能力得不到应有的发展。所以教师要根据班级授课特征的实际进行教学，使语文教学处于～种高效状态。
三.让人文关怀走进语文课堂
1.关注学生人性和个性。
学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由安闲的人变为自为的人。语文教师不仅要教书.而且要育人，要育人，就要探究人性需要。人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要，平安的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要，有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。高层次需要才是源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务为社会尽义务，以至为人类的文明和进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会布满了做人的自豪感和幸福感。作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。
2.关注学生的情绪生活和情感体验。
英国教育家斯宾基认为摘要： “假如能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光线，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
3.关注学生的道德生活和人格养成。
古人云摘要：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光线，是对学生进行道德教育的最佳材料。 “留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情;“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，廉颇知过改过，坦率真诚，信陵君仁而下士，救人之困，海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。
相关推荐链接：