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江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出："创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予教师的职责。因此作为教师在教学中应该把培养学生的独特见解和创新能力放在第一位。
1.创设环境，培养创新
现代心理学研究表明，要培养学生的创新能力，首先要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由。因此在教学中教师要把学生当做教学的主体，学习的主人，要信任学生，尊重学生，从而营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围。让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，发现问题，提出问题，并在老师的引导下去解决问题，从而激发他们创新意识，培养的创新能力。
2.训练发散思维，发展创新能力
面临着信息爆炸年代的“人生有涯而学海无涯”的矛盾，“如何学习”比“学习什么”显得更为重要。“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以渔”往往比“授人以鱼”重要得多。同样培养人的能力，教人学习、研究的方法比只灌输书本知识重要得多。因此，教学生学会思考是很重要的。养成良好的思维方法，学生将会终生受益。加强学生发散思维能力的培养始发站学生创新性思维能力的关键。因为人的创新能力的大小与其他的发散思维能力成正比，而学生良好的发散思维能力不是一朝一夕就能形成的，要靠长期积累与训练才能实现，这就要求我们教师在教学中为学生多提供一些一题多解的练习，让学生从不同的方位，不同的角度去分析问题。例如：老师在教立体几何图形的认识时，当学生对长方体有了初步认识后，教师可拿一个长方体的盒子让学生4人一组从不同的角度观察。并把观察的结果画下来，这样虽然同学们画出的长方体形状各不相同，但在互动中学生的创造力被充分发挥出来了如果教师在数学教学中注意运用这种方法，学生的思路就广，知识面就宽，思维就灵活，发散思维能力就得到了训练，创新能力相应的也就得到了提高。
3.巧留作业激发学习兴趣，提高创新能力
作为学生都有奋进向上的要求，都有考好成绩的愿望，教师可根据这一特点，结合本班实际情况，给学生留下不同的作业。教师根据作业的易难程度分为三类，第一类针对基础好思维活跃的优等生，使他们在完成基本技能训练后，再力争做一些综合性广，概括性强，灵活性大的练习;第二类针对一些学生在完成基本技能训练后，再做一些稍有难度的题;第三类面对的是那些底子薄、基础差的学生，主要布置与教材有关的知识练习，加强基础知识的强化训练，巩固所学的基础知识。通过这类方法，使各类学生都能得到进一步的提高，从而激发起学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就会产生探索求知的欲望，让学生在探索新知识更新的欲望中感受创新的乐趣。
总之，对学生的创新能力的培养，要从我们的课堂抓起，这样既有利于学生掌握文化知识又可以培养学生的创新能力。学生的创新能力是无极限的，只要掌握有效的培养学习方法，使学生从“学会”变成“会学”，能将所学的知识与技能融会贯通，达到举一反三，就能激发学生创新的火花。
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