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【摘要】鉴于师生关系在学校教学中的重要性和不和谐，本文简单分析了其原因，并从三个方面深入探讨了如何构建和谐的师生关系。在这三个因素中，全面客观的评价学生是前提，关心热爱学生是关键，全面提高自身素质是重要保证。

【关键词】师生关系;和谐;创建

【Abstract】 In view of the relationship between teachers and students in the school teaching the importance and discord, this simple analysis of its causes, and from three aspects examined in depth how to build a harmonious teacher-student relationship. Of these three factors, a comprehensive and objective assessment of students is a prerequisite, caring love for the students is the key, and comprehensively improve their own quality assurance is important.

【Key words】Teacher-student relationship; Harmony; Create

师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系。它是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生成长和教育质量。师生关系是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和谐的师生关系不仅能显著促进教学质量，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐的师生关系的创建是十分重要的。

虽然师生关系在学校的教学中具有举足轻重的地位，但并没有引起教师们的足够重视，传统上，我国的教育观念十分强调学生的学业成绩，忽视对学生的人格教育和素质教育。在老师的眼中，只要是成绩好的学生，什么都好。反之，成绩差的什么都不行。这一方面导致了部分学生的自卑心理，同时也在师生关系中产生了很多不和谐的因素。此外，中学生处在心理的断奶期，情感带有明显的不稳定性，有时甚至自己也难以驾驭。在与老师或父母交往时，容易产生冲突和摩擦。这在一定程度上又加剧了师生关系的不和谐。针对以上问题，笔者拟结合自身的一点体会，谈一谈和谐的师生关系的创建。

1.挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心

在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。

1.1一分为二的看待后进生;在研究和转化后进生的过程中，班主任在学生的成长过程中起着重要作用;班主任的言行学生可能终生难忘;班主任的工作风格会对学生今后的学习、工作产生巨大的影响。因此，班主任的角色是多样的，有时像是治病救人的医生，需要通过望、闻、问，弄清学生出现不良行为的心结所在，采取有效的矫治措施。对于后进生要进行启发诱导，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，同时，老师要有耐心。耐心就是一种爱心，爱心就是一种动力。如，班里有一名叫黄华(化名)的孩子，是个独生子。上课不能专心听讲，作业不能及进完成，爱和同学打闹争执，有些老师和同学都不喜欢他。功夫不负有心人，黄华在耐心的教育下，细心指导下，热情关心爱护下，学习进步很快，与同学和老师相处也更加融洽，在期终考试时更是取得了全年级第一的好成绩。因此，对待后进生，有时像是充满爱心的严父慈母，需要走进学生的心灵，用爱去滋润孩子的心田，润物无声;更多是时候则像是园丁，需要用约束与批评、激励与引导，为问题生的健康成长创造良好的环境，在平等、民主的基础上，建立互相信赖的朋友关系，对他们以诚相待，善于发现他们的闪光点，不能让问题衙只感受到严厉而感受不到关心爱护。因此，转变后进生是一个长期艰巨、复杂的工作，需要教师的耐心、持久、循循善诱地做好工作。教师要以“爱”为出发点，严格要求并尊重信任学生，让每一个学生都得健康、全面的发展。

1.2重视优秀生的心理健康问题;优秀生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。他们通常会有很强的优越感，高标准、高要求会做使他们比其他学生进步更快，学习更努力，收获也自然更大。但并不是这类学生的心理素质也一样令人百分百放心，恰恰相反，他们有着许多值得重视的心理健康问题。优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而听不得批评，只能顺风行船而不能逆水行舟，老师或者同学们不经意的一句话都有可能使他们受到极深的伤害;稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。这种心态使他们往往不能正确对待荣辱，不能适应生活的顺境和逆境。因此，以对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。不能让他们只习惯于特殊关照而听不得善意的批评。

1.3关注中等生;一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视。曾经人位同学对我说：“老师，您知道吗?被老师表扬是好事，被老师批评也是一种幸福，至少表明老师还关注他，最难受、最糟糕的是既得不到老师的赞赏，也得不到老师的批评，似乎在老师眼里你是可有可无的。”这位同学的话概括了这个群体的共同心声，这个声音值得每位教师深思。事实上，这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。

在挖掘学生闪光点的同时，绝不能对其缺点视而不见。我们对待学生的缺点，要尽量保持低调，尽可能地单独谈话，中肯地指出问题原因，寄予期待，教会学生如何改正和避免类似缺点。我们要懂得“放大”学生的优点，“缩小”学生的缺点，让学生会扬长避短，在学习、生活中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住学生的缺点，忽略他们的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅让学生自信心受挫，产生自卑心理，甚至产生抵触反抗情绪，不利于师生关系的和谐发展。

2.教师要关心、热爱学生

热爱学生是教师特有的一种职业情感，是良好师生关系得以存在和发展的基础，是教师必备的道德素质。教师对学生的关心和爱，是沟通师生情感，协调师生关系的重要途径。青年学生年轻气盛，情绪不稳定，好发表意见，爱与人争执，“责人一严而对已宽”。对于学生这种由情感变化而引起的表现，教师要抓住时机进行适当的引导和教育，要有足够的耐心，尊重学生的自主意识和人格，既不能听之任之，更不能一味的埋怨批评，粗暴干预，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，关心和爱护他们，以诚相待，以此来沟通师生情感，协调师生关系。

 

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