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论文关键词：问题情景 科学 设置

论文摘要：“问题情景”能充分调动学生的积极性。教师要精心创设问题情景，激发学生探究欲望，解决问题，获取成功的体验。教师要把握好提问的原则，耐心仔细倾听学生的见解，给予激励性评价。

科学课程的总目标是提高每个学生的科学素养。如何在教学中发挥学生的主观能动性，培养创新意识，增强学生的实践能力，促进学生全面和可持续发展是当前科学教师面临的迫切任务。有研究表明：随着年龄的增长，学生越来越不善于提问，特别是农村学生更是如此。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”， 在课堂教学里，营造恰当的“问题情景”，充分调动学生的学习积极性，使学生产生疑问，解决疑问，又走向新的疑问，在不断的答疑解惑中理解科学的本质。

“问题情景”，就是通过教师有目的地创设情景，设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习。如何创设问题情景，笔者认为从两方面去做，一是教师创造学生提问的情景，鼓励学生发言，表达自己的想法。二是寻找“最近发展区”，设计开放性的问题，经过思考，小组讨论，解决问题。笔者结合新教材的教学体会，谈谈一些粗浅的看法。

一、精心创设问题情景，激发学生学习兴趣和创新欲望。

创设良好的问题情景能激发学生的好奇心和求知欲，提出的问题必须是介于“已知、已学”和“未知、未学”之间，使学生的兴奋点达到最高阈值，激活学生的思维，开发学生的智力，使学生的潜能得到最大限度的挖掘。

1. 实物媒体设置问题情景，激发探究兴趣。

生物部分教学中，传统教学中教师往往是挂图一挂，教师讲、学生听，考试成绩不错，但学生的观察能力、思维能力、创新实践努力没有得到有效的培养。新教材中我们要仔细观察生物，让学生在“做中学”得到提高。例如《观察生物》一节，学生提出“蜗牛喜欢生活在怎样的环境里?”“蜗牛有视觉、听觉、嗅觉吗?”，笔者鼓励学生带着问题进行观察。在校园内寻找蜗牛，并且饲养蜗牛，在饲养中观察蜗牛的生活习性，得出结论，是教师课堂讲授所不可比拟的，真正做到了学生是在“做中学”。

细胞和天体这类肉眼不易观察的对象，如何设置问题情景?笔者认为可以借助多媒体教学。例如《宇宙》一章，利用多媒体学生的空间思维得以提升，能很好解决诸如“地球是宇宙的中心吗?太阳是宇宙的中心吗?宇宙的中心在哪里?等问题。例如《地球的自转》《地球的绕日运动》中，因为我们居住在地球上，对这颗行星的自转和公转颇难理解，利用多媒体设置问题情景，学生对自转和公转的方向和意义就一目了然，相关概念理解深刻，思维得到拓展。

2.找准学生“最近发展区”设置问题情景，拓宽学生的思维。

前苏联教育家维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，设置问题的难易程度正好介于学生的最近发展区内，使学生产生“跳一跳，摘桃子”的效应。发挥学生的主观能动性，激发潜能，超越其最近发展区而达到较高的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

复习《气体的性质和制取》，学生已经对O2和CO2的性质和制取有所了解，在此基础上总结出根据反应物的特点，采用不同的发生装置，气体的物理性质决定了不同的收集方法。例1：氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，极易溶于水，氨水呈碱性。实验室用加热氯化铵和熟石灰两种固体的混合物来制取氨气，同时生成氯化钙和水。

(1)写出实验室制取氨气的化学方程式：-----------------------------

(2)有下列装置：实验室制取、干燥、收集氨气的装置应分别选用(填序号)------------------ ------------------- ----------------

(3)把集满氨气的试管倒扣在滴有酚酞指示剂的水槽中，可以看到哪些现象?为什么?

从O2和CO2的性质和制取出发，学生能很好地利用它进行迁移，对氨气、甲烷、一氧化碳等气体的性质和制取容易理解。通过类似问题情景的训练，学生的迁移能力、发散性、开放性思维得到提高。

复习《功和功率》，探究“学生上楼的功率”时，学生对力的方向上通过的距离是楼高还是楼梯长非常困惑，怎么解决呢?笔者是这样组织的;①对人受力分析，强调重力的方向。②复习作功的两个必要条件。③作图：(见下图) ④应用;测爬山功率。

3、联系生产、生活实际，设置问题情景。

科学源于生产、生活，新教材生活化，教师可以从现实中提炼一个课题，作为问题情景。学生只有把知识应用于实践，才能真正从中体验到科学知识的价值。

例如：在学习《环境污染》时，可联系实际，设置问题情景。结合新农村建设——垃圾集中处理，教师提出以下问题： = 1 * GB3 ①农村垃圾有哪些类型? = 2 * GB3 ②为什么烂橘子不能随处乱倒? = 3 * GB3 ③你认为提高农村的环境质量应该怎么做?结合08年奥运会的主题——绿色奥运，教师提出以下几个问题： = 1 * GB3 ①北京为什么要大力发展地铁、电车交通，推广汽车使用液化气和无铅汽油? = 2 * GB3 ②为什么不允许市民驾驶私人小汽车到奥运场馆观看比赛，改乘公共交通工具? = 3 * GB3 ③首钢搬迁有什么意义? = 4 * GB3 ④如何解决由于沙尘暴带来的灰霾天气?通过以上几问，学生很容易认识到环境状况的严峻性，不管是农村还是城市。然后教师进一步设问：如果你是环保局长将如何解决这些问题?通过这样的设问，不但提高了学生的学习兴趣，还增强了学生的参与意识，体现学生的主体地位。

例如：学习《电能》时，可以联系节约型社会进行情感教育。节电从我做起，家庭节电措施之我见，讨论交流后可结合例题计算用电器待机耗电，切身体会节约的意义，同时也巩固了知识点。附例题：

(2006年湖州市)张宇同学家有一台34英寸的彩电，在正常播放节目时的功率为500瓦特，而待机(没有切断电源)时的功率为5瓦特，平均每天有1/4时间在插放节目，另3/4时间处于待机状态。则该彩电平均每天消耗__▲__焦耳的电能，其中__▲__焦耳是可以通过切断电源的方法节省的。

 

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