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论文摘要：从军队院校开展创新教育的重要意义、军队院校开展创新教育的基本内容、创建可以游移默化育人的院校环境3个方面论述了实施创新教育的必要性和具体意见。
论文关键词：军队院校;创新教育;考评制度;教学模式
创新是一个民族进步的灵魂，没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。同样，创新也是军队进步的灵魂，一支没有创新能力的军队。难以立于不败之地。军队的创新能力源于创新军事人才创新军事人才的产生依赖于军事创新教育。如何认识、把握和驾驭创新教育，已成为目前军事教育和军队建设的重大课题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为摹本价值取向的教育，创新教育是素质教育的重点，是素质教育的关键，是素质教育的应有内涵。
1军队院校开展创新教育的重要意义
军事领域。自古以来就是一个创新的试验地。实践证明，战争的胜负不仅是兵力、兵器的较量，更是人的智慧较量，是指挥员创新思维、创新战法的角逐。从孙膑的“围魏救赵”到诸葛亮的“密城计”，还有毛泽东的“四渡赤水”，无一不是通过创新的智慧，导演出战争史上的经典战例，其致胜的秘诀就是能因时、因地、因情而变，创造出新思想、新战法。现代战争的实践也证明：军事斗争最忌保守，最需要创新。一个因循守旧没有创新能力的军队.难以打赢现代技术特别是高技术条件下的局部战争，难以完成保家卫国的历史使命因此，实施创新教育，培养创新人才。是军队院校做好新时期军事斗争准备，确保打赢未来高技术局部战争的迫切需要。
1.1是我军现代化建设的需要
原军委主席江泽民指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新.勇于创新。”现代的战争实例证明，高新技术的发明创造.往往最先应用于军事领域;新的军事理论和军事思想，需要军事人才去创立、去发现;新的武器装备，需要高素质军事人才去驾驭。只有培养出大批德才兼备的军事创新人才，才能在高技术领域不断有所发现、有所创新、有所前进。科技强军的战略任务才能真正落到实处。
1.2是适应未来高技术战争的需要
高技术条件下的现代战争，投入了大量高技术武器装备，综合运用各种作战力量、手段、战术，使战争对抗的整体性、综合性比以往任何时候都更加显著。在这种大空间、高立体、全纵深，武器装备多样化、战场环境复杂化、战斗程度激烈化的高技术战争中，各种随机因素和不确定因索越来越多.要求指挥员必须善于运用自己的直觉、灵感和创造力，做出创造性的分析和决策，这种建立在知识信息之上的决策应变能力，将成为战争胜负的主导力量，人的创新素质将成为战斗力的核心。
1.3是军队基层建设的需要
新的历史时期，军队基层建设面临着许多新情况。多元化的价值观、多样化的社会思潮和社会心理，正通过各种渠道冲击着基层官兵;基层官兵的文化程度、主观需要也发生了很大的变化。这些新的情况、新的问题，都需要基层指挥员具有创新的精神和能力，去探索和研究新时期军队管理的规律和特点。因此。我们的教学只有把培养学员的创新精神和创新能力摆到首要的位置上，才能适应时代的要求，满足军队基层建设的实际需要。
2军队院校开展创新教育的基本内容
军事创新教育就是要造就具有强烈的创新意识、掌握科学思维.在未来高技术局部战争中能够创造性地提出新战法、始终掌握战场主动权的高素质军事人才。故创新教育的基本内容就是培养学员的创新精神、创新能力、创新思维。创新能力是一种综合能力，创新能力的核心是创新思维，创新能力的开发和培养，不仅是一种技巧和智慧.还有赖于创新意识、创新精神、创新品德。
2.1创新能力的培养
创新能力作为一种综合能力，它包括下列几种能力：一是准确而完整地获取信息和贮存信息的能力。任何一项创新活动，必须要有准确而完整的信息资料，创新正是信息的提取、变换、再生和组织的过程，准确而完整的信息则是创新的基础。二是敏锐地发现问题的能力。发现问题是对获得的信息整理分析的过程，是多种认知能力的综合表现。这种能力包括敏锐的观察力、持久的记忆力、调查研究能力、实验能力、准确的判断能力。三是正确解决问题的能力。问题发现后如何去解决它。关键在于能否提出解决问题的方案与假设。提出方案与假设是一个从设想、构思、论证到具体设计、修改、完善的过程，这个过程最重要的是借助于创造性的思维能力灵活地运用各种创造方法。四是综合评价能力。评价能力是指在众多的方案与假设中选择最佳的方案与正确的假设，以及在方案实施过程中进行评估，提高创新活动的效率。它是创新活动成功的保证。
2.2创新思维的形成
创新思维是创新过程中的思维活动，是创新活动智力结构的关键，是构成创新能力的核心。创新思维是人脑最高层次的机能，它既有一般思维的特点，又有不同于一般思维的特点。创新思维的形成是常规思维与非常规思维相辅相成的结果，其对立统一，交互发展，有机结合，构成了个体创新思维的基础。可以说，没有常规思维，就没有创新和变革的条件和基础，而没有非常规思维，就没有创新和变革的想象基础和动机。非常规思维是创造性很强的思维，是创新思维的主要部分。迄今世界大多数国家对学生常规思维的关注和培养远远高于对非常规思维的关注和培养。其结果。常规思维的发展往往是以忽视甚至抑制非常规思维为代价的。因此，应着重培养学生的非常规思维。在常规思维方面。军校应侧重对学员进行辩证思维训练。辩证思维是人类思维发展的最高形式。培养辩证思维有助于学员形成一个对自然界构成及其运动规律的总看法，形成正确的认识论和方法论。军校学生在高中阶段已经过一定的形式逻辑思维训练，缺少的则是辩证思维。
2.3创新人格的修炼
创新过程是激烈的智力活动过程，有赖于人的智慧.同时也是强烈的情感活动过程，受人的信念、情感、意志、兴趣、道德品质的驾驭和支持，对创新过程起着“始动、定向、引导、维持、强化、调节”等重要作用。在培养人的创新思维的同时，也要重视其创新人格的修炼。
创新人格的修炼应在3个方面展开：一是创新意识。创新意识是指创新的愿望和动机。创新活动的启动首先依赖创新意识，只有在强烈的创新意识的引导下。人们才能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。二是创新精神。创新活动的启动需要有创新意识，而创新活动的运行、目的的实现则要经过艰苦的努力，这就需要有创新精神。在种精神力量的支持下，人才会执着地去追求，充分发挥主观能动性，进发出智慧，结出硕果。创新精神主要体现在：饱满的持之以恒的热情和刻苦钻研的精神;高度的独立性和勇于开拓的精神;坚强的意志和奋发拼搏的精神。三是创新品德。创新品德是一个人优秀品质的重要组成部分。它对一个人从事创新活动的重要性，丝毫不亚于知识和能力，甚至可以说更为重要。在创新活动中最重要的品德是真实和诚实，谦逊和合作。这是做人的原则，也是科学创新的准则，体现着一个人的人格。
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