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论文关键词：两性 思维 差异
论文摘要：早在2O世纪初期。一些学者就提出了在智力以及其他成就方面.男性优于女性的观点;社会现实也证明着这样的观点.杰出人物中女性人数也远少于男性。这种观点有无科学依据?是什么原因造成了这种差异?是生理的，还是文化环境的?这些是值得我们思考的极具理论和现实意义的课题。
在人类长期的共同生活过程中，人们逐渐认识到：从身体方面，男性体魄强悍.女性比较纤弱;从性格方面.男性一般具有攻击性、精力旺盛.女性则安静、温柔、随和;在社会职能和分工上，男性从事生产劳动、抵御外族侵犯、与野兽搏斗。女性则从事采集果实、料理家务、照顾孩子等轻体力活动。这种不同.曾被封建的伦理道德强化.把男女之间的差别绝对化，并扩大到性格和能力方面。认为女性不如男性。那么.女性与男性相比到底有无差异?如果存在两性差异的话，哪些方面男女有别?人的大脑是人类一切心理活动的指挥部。大脑的核心功能是思维，那么男女的思维是否存在差异。存在哪些差异?这类问题一直是女性心理学家.特别是性别差异工作者感兴趣的问题。本文拟就这一问题作一简要概述。
一、思维的物质载体大脑两半球的两性差异
人的大脑是思维的物质载体，主要由左右两个半球组成.两半球通过其间的胼胝体的几十亿条神经纤维相连接。在正常情况下.左侧大脑半球主管右侧身体.右侧大脑半球主管左侧身体。美国加利福尼亚理工学院教授、神经生理学家罗杰·斯佩里(R.W.Spevry)揭示了大脑两半球的秘密.为此他获得了1981年诺贝尔生理医学奖。他认为两个半球的功能是高度专门化的。近年的研究又表明.两半球虽各自有一套完整的智力和体力功能，但又是相互协作的.任何一半的切除其功能均可能由另一半来补偿。简而言之，大脑两半球的功能是不对称、有差异的.但又是相互配合的。功能的不对称即大脑侧化主要表现在加工对象的性质和加工方式上。具体地讲.就右利手者而言.左侧大脑半球主管语言表达能力.执行一些结构复杂的需连续分析的活动和需要技能的数学计算.能对各种感觉冲动信息在最高水平上进行整合。也就是说.左侧大脑半球擅长于对有些规则控制的序列作分析性加工.侧重认识过程的理性阶段;右侧大脑半球主管空间和图像的感觉能力等非语言性的功能，换言之，右侧大脑半球擅长于对视觉——空间方面的信息做整体加工.侧重于认识过程的感性阶段。在上述情况下左半球被称为优势半球。反之，对左利手者而言，则右半球为优势半球。
相当一部分研究认为.女孩的大脑发展较男孩早一年半至两年，尤其是大脑左半球很早就开始成熟，这种生理上的成熟使大脑左半球控制的言语中枢得到较早发展，因此.女孩的言语能力具有优势。对于大脑右半球来说。由于左半球较早发展.从而对右半球的发展产生了限制作用，而支配空间想像能力的中枢恰恰位于右半球.所以.女孩的空间想像能力的发展就落后于言语能力的发展。男孩的情况则与此不同.男孩大脑两半球的发展不存在明显的早迟现象，以此与女孩相比较.虽然在言语能力上男孩显得稍逊一筹.但他们的空间想像能力却超过女孩。
二、思维在表现上的两性差异
男女两性思维是否有差异.一直是心理学和教育学中的一个重要课题。目前的研究表明，男女思维能力是有差异的.但这种差异表现在男女思维能力的各自特色上.而从总体水平上看.则可能没有显著差异。例如.全国青少年推理能力协作组研究成果(1985)认为.在我国青少年中，男女学生的逻辑推理能力出现“互有高低，互有接近的状况”，在形式逻辑推理能力的发展中.男生的推理能力高于女生.这主要表现在演绎推理方面.而在归纳推理方面则是没有差异的。在逻辑法则运用能力方面.女生运用矛盾律、同一律的能力要高于男生.排中率的运用能力无性别差异。此外，男女生的辩证逻辑思维的发展是同步的，没有显著差异。潘洁等(1983)对上海地区大学生的发散性思维进行的调查表明.在反映发散性思维的流畅性图形测验和符号测验方面.男性的成绩高于女性，而语义测验则是女性高于男性。国外的研究表明.女性偏于形象思维，男性则偏于抽象思维。阿普罗伯赫(Aplerbach·H.)认为.男性在判断和认识问题方面比女性进一步.男性的思维在判断问题时有较高的逻辑性。能客观的理解事物的本质，女性思维则逻辑性不太强.往往具有比喻性和故事性，判断问题时带有强烈的主观色彩，即易受外界暗示的影响.也易受自己感情的影响(潘洁等。1983)。
除了思维方面的差异之外，思维的性别差异还表现在不同年龄阶段两性发展的不同上。学龄前儿童思维的性别差异并不明显，特别是婴儿时期，几乎没有什么差异。幼儿时期虽然已经显示出差异。其表现是女孩的思维发展略优于男孩，但差异并不明显，1983年有人对幼儿园的儿童进行了思维测验，其结果表明虽然女孩的测验成绩稍高于男孩，但无显著差异。1992年方富熹、方格对初入学儿童逻辑推理能力的研究也未发现性别差异。但从小学到初一.思维的性别差异逐渐明显。朱智贤等人的研究表明。女性思维发展的速度和抽象逻辑能力的水平明显优于男性。但思维品质的灵活性却低于男性(朱智贤。林崇德1991)。梁承谋等(1987)也发现五年级男生的发散性思维的流畅性要优于女生。初二以后。男性思维发展的速度迅速赶上和超过女性。并表现出各具两性特色的思维差异。但与此不太一致的一个研究是由吴锦骠等(1985)完成的，他们研究的结果是小学男女生数学推理能力的差异不显著。初中则男生优于女生。四至六年级和初一至初二是男生和女生学习能力发展的两个加速期。但男生增长得更快一些。
总之，男女在思维方面表现出总体的平衡性。可以说男女的思维是相当的。只是特色各不相同，女性更擅长于形象思维，男性更擅长于抽象思维。两种思维对人类具有同样的作用。不可厚此薄彼。当然不同的时代有不同的侧重，不同的领域有不同的要求，但就思维本身没有高低之分，具有同样的价值，具有不同思维倾向的人。都可以取得同样的成就。
三、两性在思维上存在差异的原因
两性思维的差异引起心理学界的广泛关注。与此同时，心理学家还对造成这种差异的原因进行了分析。提出了不同的观点。其中的一种观点更强调生物性因素的作用。这种观点认为，造成儿童认知能力性别差异的主要原因是荷尔蒙(主要是雄性激素)的作用。这种性激素在胚胎时期就对个体大脑的某些微观结构的形成发生影响。进而影响个体在出生后的大脑功能以及信息加工的方式;荷尔蒙在青春期通过影响儿童的发育速度和生理成熟水平再次对个体的认知能力产生影响。另一种则更强调经验和环境的作用。认为由于男、女儿童在活动的兴趣和水平上均存在着差异。因而使他们的知识经验背景存在着质和量上的区别，最后表现为思维上的差异。如费尼马等(Fennema、Sherman。1977)研究发现。那些表现出较优异的空间视觉化能力的儿童有更多的相关经验.如参加地理绘图小组等活动。当将被试的有关经验控制在同等水平的时候，男、女儿童之间的性别差异便消失了;社会、学校及家庭对男女儿童在发展模式上的不同期望也是男女儿童在不同的思维行为上获得不同程度的鼓励或限制。这也必将导致儿童在某些思维领域表现出性别差异。如雷蒙德(Raymond、Benbow，1986)进行的一项研究，研究者通过数学测验和词语测验，分别挑选出一些数学成绩优异或词语成绩优异的儿童，并进一步测查了他们的父母态度、性别化行为与数学能力之间的关系，结果发现，那些数学成绩优异的儿童比那些词语成绩优异的儿童，能从父母那里获得更多的对他们学习数学的知识和鼓励.在这方面不存在性别差异。
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