【编者按】威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
论文摘要：新媒体是国内外媒体研究的热点，随着科学技术和教育技术的发展，新媒体和课堂教学的结合逐渐成为教学研究的重点之一。文章以计算机网络应用课程为例阐述新媒体在国内外教学中的应用，以教学实践为基础与传统教学方式对比，具体阐述和探讨新媒体环境下的计算机网络应用类课程教学方式以及新媒体和计算机网络应用教学结合的优势。
论文关键词：新媒体;计算机网络;教学;建构主义学习观
计算机网络应用课程是普通高校计算机类学科的专业必修课程，由于计算机网络日新月异的发展和计算机网络课程较强的理论性质，课程中的网络应用部分容易和社会、企业需求脱钩，同时在传统教学模式下学生对这门课程理论部分的学习往往会觉得比较枯燥。
近年来，新媒体成为国内外媒体研究的一个热点。新媒体是相对于旧媒体而言的，而每种新媒体也都会变成旧媒体。目前我们探讨的新媒体虽没有特别的定论，但泛指利用电脑及网络等新科技，对传统媒体的形式、内容或类型所产生的质变都称之为新媒体，也称第四媒体。区别于传统的报刊、广播、电视等媒体，新媒体的产业类型可以包括数字娱乐、多媒体教学、动画产业、搜索引擎、电子商务等等。从本质上讲，新媒体是计算机技术特别是数字媒体技术在信息传播媒体中的应用所产生的新的传播模式或影响。
一、新媒体环境
欧美学者对新媒体的关注主要集中在新媒体的历史演进和新媒体的相关应用两方面，其中网络新媒体的研究尤其广泛。罗杰·D·维曼(Wirmner.rD)和约瑟夫·R-多米尼克(JosephR·D0Il1iIlick)(20o0)认为媒体研究有四个发展阶段：第一阶段主要研究媒体自身有关的主题;第二阶段处理媒体的使用问题，例如使用者特征、使用者感知、使用者态度以及使用模式;第三阶段涉及媒体效果，比如它对文化、社会、日常生活、政治系统和公众的影响;而最后一个阶段是媒体改进研究，包括未来取向、更新的应用、技术发展、建立理论和模型等等。欧美教育领域对新媒体在教育中的应用也非常重视，美国前总统布什更是将教育信息化提到了“决定未来的美国在世界上的地位和竞争力”的高度。美国政府始终坚信信息技术应成为学校努力提高学生学业成就的有力工具，呼吁所有的教师和学生在教室里都可以直接使用现代的多媒体电脑、每一间教室都连上信息高速公路。
我国在计算机网络等新媒体的研究成果也非常丰硕，胡锦涛总书记对互联网等新媒体建设十分重视，他在2008年6月20日视察人民日报社时强调，必须加强互联网等新媒体建设。
在当今教育技术现代化高度发展的环境下，随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟，而结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激，从而有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，可以进一步地增加学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。而使用新媒体的教学方式在计算机教学中的引入也是适应了城市型应用型高素质人才培养定位的需求。
二、新媒体环境下的计算机网络课程教学
在传统的多媒体教学中，多媒体在课堂上的应用效果并不令人满意，特别是教师在教学中大量使用Powepoint投影文字性的幻灯片，大量的信息和知识又形成了“新灌输”式的教学方式，而且学生也同样是被动式的学习。甚至还要忙于抄写幻灯片上大量的文字信息，实际应用的效果甚至还不如传统课堂黑板式的教学方式。
新媒体下的计算机网络教学应强调课堂教学的可控性、学生学习知识的互动性和建构性。
首先，在与新媒体结合的课堂教学中，要做到课堂教学跟着教师的思路走，因为这类教学多在网络机房中进行，互联网中的信息是非常丰富的，如果对教学任务安排得不得当，势必造成学生在网络机房中“开小差”，浪费宝贵的教学资源。例如知识点“下一代网络协议IPV6”，教学过程中教师应该给学生设置合适的学习任务，如果单就IPV6的概念和定义来寻找，一般学生利用搜索引擎在1分钟之内就能得到答案，所以在教学中应该把这一个单一的任务进行分解和扩充，比如“IPV6相对于IPV4有哪些优势”、 “IPV6怎样进行编址”、“IPV6的应用及前景”等等，并且让学生整理好自己在网络上搜集到的资料，引导学生利用剩余时间进行分组讨论，最后对学生得到的结果进行评价。这样能使多媒体教学可控，且整个网络机房教学秩序井然而不失活泼。
其次，在与新媒体结合的教学中还应体现教师、学生和知识的互动，教师可以利用多种媒体手段进行教学引导，如利用多媒体幻灯片投影提出问题，学生利用网络在寻找问题的答案过程中教师要特别注意形成性评价过程，引导学生利用新媒体手段向着正确的方向寻找解决方法，最后利用投影展示优秀的讨论结果，进行总结性评价。此外，在网络机房中还可以利用如“黑马电子教室”等网络教学软件与学生进行互动。
最后，与新媒体结合的课堂教学还要强调知识的建构性，建构主义学习理论强调新知识和技能的学习应该通过适当的任务或探索从旧的知识上建构起来，而教师则起着引导者的作用。所以在课堂上让学生去搜寻的问题不能太显空泛，问题也应该随教学进度而逐步深入。
笔者曾在计算机网络应用的教学当中做过这样的对比：让学生在课堂上讨论自己所认识的“r6应用前景”。A班学生在课堂上仅限于查阅自己所能得到的教材和相关图书资料，而B班的讨论则在有接入互联网的网络机房中进行。对比结果发现，A班学生虽然在前期做好了相关图书资料的准备，但是在讨论过程中仍然暴露出了知识陈旧、材料匮乏等诸多问题，特别是对于应用层面知识的理解，图书资料上的理论根本无法满足学生在讨论IPV6这一互联网新技术应用前景上的需求，讨论没有达到良好的教学互动效果。而B班的情况则截然不同，在笔者的引导下，B班学生利用网络搜索引擎、网络百科、网络视频等多种新媒体手段搜索出了大量的IPV6相关内容，其中包括2个网络百科全书解释，64万条IPV6的最新应用分析和枷余个相关科普或教学网络视频资源，此外还有近9000篇相关应用的学术论文。B班的讨论进行得有声有色，学生在教师的帮助下还进行了大量的相关多媒体资料下载和整理，得到了非常满意的讨论结果。
相关推荐链接：