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论文关键词：教师教育改革 教师专业发展 内在动力
论文摘要：促进教师专业发展是当今教师教育改革与发展中的重要课题。教师个体和外界力量是教师专业发展的动力之源，亦可称之为教师专业发展的内因和外因。内因是事物发展变化的根据，是第一位原因。来自教师自身的内在动力是教师专业发展的重要动力及保证。以教师专业发展为背景，探讨教师专业发展的内在动力，探寻提升教师专业发展的有效途径，对推进教师专业发展意义重大。
20世纪80年代以来，教师的专业发展课题成为国外研究的热点。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种专业。从本质上说，教师的专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程即。然而，人的一切有意识的活动都是在一定的力量推动下产生的，教师专业发展也不例外。辩证唯物主义哲学告诉我们，人的发展有内因与外因之分，内因是发展的根据，外因是发展的条件。同理，教师专业发展的动力也有内外之分，内部动力即来自教师自身的本能性的内驱力，而外部动力即来自学校、家庭、社会(教育制度)等非教师自身的社会作用的动力。从事物发展的内在动力和外在动力的辩证关系看，内因始终是重要而根本的因素，是相对稳定的、具有持久作用的因素。没有对教师主体自身价值的追求，没有自觉的醒悟与觉醒，就不会产生巨大的内驱力去支持教师完成这一复杂、有意义的过程。因此，教师专业的持续发展!须首先启动、激发和形成其自身持续发展的动机，促进教师自我不断学习、素质不断提升的信念。教师只有在具备了专业发展的内在动力后，其专业水平才能有效地、持续地、稳定地得到提高。本文主要从满足教师的各种合理需求、形成学会学习的能力、培养反思的精神、强化自我更新的意识四个方面来分析教帅专业发展的内在动力，并在此基础上提出相应的又寸策。
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美国动机心理学家马斯洛认为，人的一切活动都是由需要引起的，需要是人的价值取向的根源和行为的内在动机。需要是主体实现行为目标的内在动力，需要感越强烈，行为动力就越强，行为效果就越好。教师需要的产生、发展及其满足的过程与人的需要的产生、发展及其满足的一般规律相符合。所以，我们可以这样说，需要是教师专业发展的内在动力。探讨和了解教师需要的特点和规律，并予以正确对待，可以有效地促进教师的专业发展。根据马斯洛的需要层次理论和教师职业本身的特点，我们可以把教师的需要分为两个部分，即生存需要和发展需要。
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