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论文关键词：养成教育　道德行为　师德建设

论文摘要：针对大学生文明道德的现状，提出了从学校教育、家庭教育和自我教育三个方面对大学生进行健康生活方式的养成教育。

重视和加强大学生思想道德教育，提高大学生的思想道德素质，是当前和未来相当长时间内大学思想政治工作的重心。养成教育是加强和改进大学生思想道德教育的重要途径。在新形势下推进对大学生的养成教育，能有效提高大学生的整体素质。

所谓养成教育，是指着眼于做人的基本素质，并以社会道德规范和法律规范为主要内容，通过系统完善的的教育过程与环境使一个人在长期的潜移默化中养成良好的行为习惯和思维模式的一种教育活动。具体地讲，养成教育是一种使自然人成为社会人的教育，是使青少年具备生存和发展的基本素质和基础技能的教育，它通过教育者长期培养、反复训练，受教育者自我约束、自我控制而形成的一种不需要任何外力监督就能自然表现出来的健康的思想素质、道德品质、行为习惯和生存能力。养成教育是一种实践性、体验性极强的过程教育，只有当某种行为方式成为个体性格中稳定的、长期的需要和倾向时，才可以说养成教育是成功的。

l　大学生道德行为方面存在的问题

1.1学习习惯不良，学习自觉性差

具体表现为：学习目的不明确，思想不集中，缺乏自信心;体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散;体现在教学过程中表现为：学习基础差，学习没兴趣，上课迟到、缺课、逃课，对课程学习缺乏热情，考试作弊。学习习惯差表现为：缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏、通宵达旦上网等。

1.2缺乏文明的生活习惯，生活自理能力不强

具体表现为：宿舍卫生差，动手能力差;就寝时间随意性强;饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生吸烟酗酒现象严重。在现代生活消费意识熏陶下，加上当代的大学生绝大多数都是独生子女的优越条件，我们的大学生大都缺乏艰苦朴素、勤俭节约的生活理念。相当比例的大学生有追求安逸享乐、新潮刺激、高档化生活的倾向。

1.3自我认知、情绪调节能力、心理承受能力弱化

随着改革开放的深入进行和社会主义市场经济观念的深人人心，整个社会价值观念发生了根本性的变化，学生的竞争意识也不断加强，从基本知识的学习到全面能力养成都形成了你追我赶、相互竞争的氛围。这对于不断提升人才的智能水平有着相当积极的作用，但是面对激烈的竞争，学生的压力却越来越重，心理承受能力日渐脆弱，争强好胜、急功近利，希望获得成功的动机感太强，再加上当代大学生多为独生子女，家境较好，从小娇生惯养，更是无法面对失败和挫折，一些大学生在挫折与失败面前，往往表现得很脆弱，甚至跳楼、服毒、投湖。

1.4社会责任意识不强

有些大学生往往以自我价值的实现为核心，强调个人本位，社会、集体次之，社会责任感意识淡化，敬业意识薄弱，理想追求淡化，缺乏远大理想和目标。很大部分学生拼命学习，参加高考、研究生考试、努力争取跨出国门，只是“为生存而学习”，为了将来找一份好工作，为了自己更好的发展。在他们看来，活着就是为了自己，至于他人、民族、国家均可置后。“主观为自己，客观为别人”，成为绝大部分的大学生的座右铭。

1.5在道德认识与道德行为方面存在选择相悖的问题

大学生大多自我意识很强，可是自我辨析力尚弱，自我控制力较差。由于长期的中国传统文化熏陶，以及从小就开始的灌输式教育，使得中国的大学生对集体主义、乐于助人、孝敬父母、艰苦朴素、积极进取等基本道德要求都可以娓娓道来。尽管他们能在嘴上说得条条是道，却无法体现在各自的行动中，在实际生活中，常常会出现生活行为失范等现象：向楼下泼脏水、公共教室无人擦黑板、教室卫生无人打扫、在图书馆里撕书、随地吐痰、侍强凌弱。

2　加强大学生养成教育的途径

大学生的养成教育，应该立足于社会主义人才培养目标的要求，结合大学生的身心特点，注意与心理健康教育相结合，遵循心理学原则，服从学生的心理发展规律，从教育和自我教育两个着眼点出发，采用学生乐于接受的方法进行教育，有层次性，有个别性地正确运用教育手段，引导大学生在思想道德、行为习惯以及世界观、人生观、价值观等方面进行理性的选择，养成良好的、符合社会需要的行为和习惯。

2.1切实加强高校教育者和管理者的师德建设，发挥示范效应

高校教育者和管理者的道德素养是大学生道德行为养成的直接参照系。“学高为师，身正为范”，发挥教师言传身教的作用，这是养成教育的重要途径。江泽民在第三次全国教育工作会议上指出：“教师是学生增长知识和进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”苏联教育家家里宁也说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着全体学生。”教师的师德素养不仅关系到教师自身品格的完善，而且具有强烈的示范性，成为学生最直接的道德榜样，对学生有着直接的、潜移默化的影响。但目前有些教师，对其言行的道德示范作用认识不足，在课堂上散布与德育目标不符的观点和言论，发泄个人的不满情绪，还有的把社会上的不良风气和自身的坏习惯带到课堂上来。有的教师教学方法简单，教学态度不认真，备课不下功夫;有些教师衣着随便，语言粗俗，批评学生不注重场合;有的管理人员和服务人员素质不高，服务意识不强，工作作风和工作方法简单粗暴。这些都给学生道德品质的培养带来负面影响。教师的职业道德是一种巨大的精神力量，是教师精神文明建设的主要方面，一个师德高尚、业务上有成就、学术上有造诣的教师，往往成为学生争先效仿的楷模。教师只有自觉遵守职业道德，爱岗敬业，教书育人，为人师表，努力做到用崇高的政治信仰和道德观念去点燃学生的理想之火，用高超的教学艺术去开启学生的智慧之门，用良好的自身修养去做学生的行为楷模。这样，学生才能“亲其师，信其道，学其理，信其行”，达到“桃李不言下自成蹊”的境界。

 

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