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[摘要]教学反思以提升教师的教育教学观念、完善教师的教学行为、解决教学实践中的问题为目的，它是促进教师专业发展的有效途径。在教学实践中，把自己当成他人——审视自己，把他人当成自己——移情理解，把他人当成他人——尊重个性，把自己当成自己——坚持自己的反思途径，在一定程度上能够为教师提供教学反思的多元化视角。

[关键词]教师专业发展;教学反思;角色扮演

[中图分类号]G451

[文献标识码]A

[文章编号]1002—4808(2009)09—0076—03

教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象，是对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行持续审视和分析的过程，是对自己教学行为背后的教学信念或假设积极地进行验证的过程。教学反思以提升教师的教育教学观念、完善教师的教学行为、解决教学实践中的问题为目的，它是促进教师专业发展的有效途径。虽然大部分教师已经认识到教学反思的重要作用，能够持续进行反思的教师却为数不多。在教学实践中，如果教师经常关注自己与他人的角色扮演，在一定程度上能够提供教学反思的多元化视角。

一、把自己当成他人——审视自己

“当事者迷，旁观者清。”把自己当成他人，也就是把自己作为自己行动及行动环境的旁观者来反思自己、审视自己、对自己进行比较客观的自我评价。

教学反思绝不是“闭门思过”，而是一种社会性的实践活动。我们在教学反思时应主动寻求“我怎样知道我所知道的?我怎样知道我那样做的原因?为什么我要求学生以具体的方式操作或思维?”等教育教学问题的答案。这些问题的答案我们可以从学生和同事等所反馈的信息中获得。可是由于传统评价体系的不完善造成教师对他人评价的消极、抵触情绪，我们大部分人不愿意接受，甚至根本不接受他人的意见或建议。把自己当成他人，可以使我们拥有开放的头脑、责任感和专心致志。这三种态度使我们能比较虚心地、比较理性地接受他人评价。这里的他人评价包括教育专家评价、学校领导评价、同事评价、同行评价、学生评价、社会评价。

他人评价与自我评价一致可以强化教师的自我意识，增强教师的自我效能感。在教学过程中，自我效能感强的教师会对教学活动进行有意识的计划、评价、反馈、监控、调节和控制，在一定程度上做到“在行动中反思，在反思中行动”。根据认知失调理论，他人评价与自我评价不一致则可以促使教师重新审视自己的教育信念与假设，并在自我反思中对自身的职业行为与职业形象进行不断的调整和矫正。

有学者提出观察自己的教学录像是我们把自己当他人的一个有效举措。“把我们的教学过程录下来将是十分精彩的，这样我们观看录像就像他人看我们一样。”“由于我试图让学生进行批判性思考，所以我向学生明确表明我欢迎他们的批评。可是，教学录像中的我对学生的批评所产生的本能防御和几乎毫不掩饰的激怒，我的语调降了下来，并调整了自己的反应。我看到自己受到学生的批评后耸耸肩，表现生硬，变得心烦意乱，并立刻反驳学生们的意见。反思这些不恰当的行为，我想出了修正这些行为的方法：遭遇学生的质疑和批评，在给出自己的回答之前，应该请别的学生对提出质疑的问题或行动发表他们的意见。这样既可以了解学生的观点和想法，又可以为自己争取思考的时间。”

二、把他人当成自己——移情理解

把他人当成自己，就是要求我们学会移情理解。“移情理解是教师在教学过程中较为重要的人格特质之一。”移情理解使教师能在教学实践中站在同行和学生的角度充分体验他们的看法和情感，从而使自己的教育教学理念得到提升，使自己的教学方式与学生的学习方式更加匹配，使自己的教学行为得到完善。

在移情理解的过程中，观念自我丧失的程度越大，与作用对象同一性越大，主体越可能真切体验对象的感情与思想。但是，发生移情理解的个体必须保持自己的身份，能够清晰意识到自己并非是遭遇状况的他人。这是发生移情理解的个体保持理智的根本所在。

首先，要把学生当成自己。很多教师把学生学习成绩不好归因于学生基础差、不认真学习、头脑愚笨等，而不是把学生学习成绩不好归因于自己的教学存在问题。把学生当成自己，可以改变我们思考问题的角度，使我们了解学生的学习体验，了解学生的想法，研究学生对教和学的感受。“这样我们就会知道自己的行为对学生来说有什么象征性的意义，就能够更好地塑造自己的行为，以使之达到所希望的结果。”

自身的学习经历是了解学生学习感受的有效途径。比如，人们学习游泳的经历。

我已接近40岁，体态日渐肥胖，为了锻炼身体，我决定学习游泳。一位朋友建议我参加一个游泳班。我反对说：“我不需要上游泳班，我喜欢自己学习。”她坚持说：“自我指导的学习不会让你游得太好。”我自学了一段时间后，果然像那位朋友所说的：进步不大。这时，我改变了自己喜欢的学习方式，到一个游泳班学习。在游泳专家的指导下，我很快学会了游泳。

这一学习经历使我认识到：我所偏好的自我指导学习法影响了学习游泳的进度;人们只用他们感到舒适和熟悉的方式来学习，会严重限制他们发展的机会。每个学生都像我一样有自己偏好的学习方式，因此，拓展学生所熟悉的学习方式的范围是我教学中必须要解决的问题。我应该综合选择各种学习方法和评价方式，争取在认同学生喜好的学习方式和向他们介绍其他的学习方式之间达到一种均衡。

其次，把同行当成自己。同行就是自己的一面镜子，不仅能照出自己成功之处，还能照出自己存在的问题。比如，当教育专家、学校领导评价一位教师在教学中没有体现学生的学习主体性、教学设计不合理、教学方法僵化、教学手段单一时，我们就应该反思：自己在教学中是否也存在这些问题;如果存在这些问题，应该如何解决。

三、把他人当成他人——尊重个性

把他人当成他人就是尊重每一个人的个性。所谓个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。它主要表现在一个人的性格、动机、兴趣、能力、气质等方面。在教师的专业发展的初期，认真地学习优秀教师的教学方式、方法是值得提倡的，模仿某一位优秀教师的教学风格也不是不可以的。但是，“教师的教学风格不仅具有相对的稳定性，而且具有绝对的发展性”。他人的教学风格是在发展中不断形成和完善的，个性化是教师教学风格的本质特征，模仿来的教学风格，如果不融入教师自己个性化的品质，它会日趋老化，变得苍白无力。

 

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